初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見

韋忻萍

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0164-01

"教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦?"教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。"閱讀能力是學(xué)生擁有英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在閱讀方法和閱讀技巧上給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。

1.閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)形式

1.1限時(shí)默讀。任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)生詞和不理解的句子意義。 步驟：①教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。②熟悉課文有關(guān)的背景知識(shí)。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問題。③學(xué)生粗讀，并找出答案。④檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問題。教師做出簡(jiǎn)短講評(píng)。

在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who？ Whom？ Which？ How？ When？ Where？ 等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。

1.2精讀。 任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。步驟：①學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。③進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作能力。

1.3聽讀結(jié)合。 任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽錄音（或教師的范讀）并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。 步驟：①讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。②讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。③讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運(yùn)用齊聲朗讀（全部或部分）、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。

1.4讀說結(jié)合。 任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識(shí)。 步驟：①就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進(jìn)行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實(shí)性問題和評(píng)論性問題。②用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請(qǐng)學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。③復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌荩▽?duì)話體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式復(fù)述課文。

1.5讀寫結(jié)合。 任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。步驟：①進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。②進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測(cè)驗(yàn)等形式。③進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

在閱讀課上，只要根據(jù)實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可，沒有必要面面俱到。

1.6泛讀。 任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象。 步驟：①抓住主題句和關(guān)鍵詞理解文章的整體意思。②瀏覽?？焖贋g覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)，尤其注意首尾句。通過瀏覽回答有關(guān)大意的一般性問題。③查讀。在通過瀏覽領(lǐng)會(huì)大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，迅速找出有關(guān)的事實(shí)、數(shù)據(jù)或信息，以回答關(guān)于個(gè)別細(xì)節(jié)的問題。④通過上下文識(shí)別詞義或通過字典查找詞義，并做讀書筆記。

課下泛讀，選擇讀物要精心，內(nèi)容要由淺入深，題材要多樣；難度要比輕易可讀懂的材料略高一點(diǎn)；還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和外國(guó)文化內(nèi)涵。

以上六種形式可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以在同一節(jié)閱讀課的不同環(huán)節(jié)順序使用。運(yùn)用形式不是固定不變的，關(guān)鍵是操作中要做到由淺入深、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生端正閱讀態(tài)度，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的技巧

在英語(yǔ)閱讀中，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法，會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。主要的閱讀技巧有：

2.1預(yù)測(cè)（Prediction） 從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，同時(shí)，抓住主題句（Topic Sentence） 、關(guān)鍵詞（Key Words） 能更好地從整體上理解文章。

2.2略讀（Skimming） 快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。

2.3查讀（Scanning） 在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問題。

2.4通過上下文識(shí)別詞義 教師可以指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，例如：

（1） 同義：When the officer surrendered， the others gave up too.

（2） 對(duì)照：At the beach， some parts are deep， and others are shallow.

（3） 比喻：Rhythmic speech or writing is like waves of the sea， moving on ward with alternating rise and fall.

（4） 定義：Linguistics is the study of the way in which language works.

做好精讀課文的前提下， 教師要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，文章的體裁應(yīng)多樣化，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，要求學(xué)生盡量不查詞典，堅(jiān)持每天閱讀。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種簡(jiǎn)易讀物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀速度，熟練閱讀技巧。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只要教師目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高。