探索關(guān)于小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成

趙慶美

摘要：學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣很重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)正確處理教與學(xué)的關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、嚴(yán)格訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，前提是必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)能力；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0101-02

目前，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)正處在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、改變舊教學(xué)理語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的"四有"新人有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，在經(jīng)濟(jì)全球化呼喚多功能人才的今天顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣如此重要，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種習(xí)慣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

2.激發(fā)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵

培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣固然要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但僅有科學(xué)的方法而無(wú)良好的讀書(shū)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是不夠的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要掌握的東西很多，做老師的總喜歡用"書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟"來(lái)教育學(xué)生，用"懸梁刺股""磨棒成針"等故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生。這當(dāng)然也有必要，但是道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學(xué)生仍"苦"不起來(lái)，始終學(xué)不進(jìn)去。

3.啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的依托

思維習(xí)慣是智力的核心，沒(méi)有思維習(xí)慣的人根本就談不上具備自學(xué)習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，就必須開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化"身外之物"為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)習(xí)慣才有依托，才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生的思維，教師就必須善于"質(zhì)疑"，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，必須使提出的每一個(gè)問(wèn)題都包含著矛盾，因?yàn)樗季S是從矛盾開(kāi)始的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有思考。課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到積極思維的作用。因此提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把"果子"掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取到更高處的"果子"。

4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂(lè)師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說(shuō)的是學(xué)生的習(xí)慣是在不斷的實(shí)踐中形成的。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練，多看，用腦子多想，用手多做，取得"習(xí)之功"。要得到"習(xí)之功"，就不能亂來(lái)一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到"不需復(fù)教，自為研索，自求解決"的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，什么激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，嚴(yán)格訓(xùn)練都有可能，走回"灌注式"教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣也就成為一句空話。

5.給學(xué)生樹(shù)立自學(xué)的信心，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力

怎樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？方法就是想方設(shè)法地讓學(xué)生擺脫"你講我聽(tīng)"的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。教師要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦；創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能；對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

總之，鄧小平同志指出："教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。"現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化程度的加劇，迫切需要學(xué)校教育變培養(yǎng)陳舊知識(shí)型人才為培養(yǎng)新知識(shí)型人才；變培養(yǎng)單一型人才為培養(yǎng)多功能人才；變培養(yǎng)知識(shí)存儲(chǔ)型人才為培養(yǎng)化知識(shí)為習(xí)慣的創(chuàng)新型人才；變培養(yǎng)少規(guī)格、低檔次、小批量人才為培養(yǎng)多規(guī)格、高檔次、大批量人才。新時(shí)期的學(xué)生迫切需要教師交給他們啟迪知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。這是新時(shí)期對(duì)我們語(yǔ)文教師提出的新要求，我們應(yīng)不負(fù)眾望、義不容辭地完成時(shí)代賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

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