物理教學(xué)中隨遷子女適應(yīng)性交往策略初探

施慧豐

摘要：隨遷子女由于種種原因，使其與城市學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)存在較大差異，需要教師在物理教學(xué)中專門制訂基于隨遷子女的適應(yīng)性交往策略，這一策略著重從教學(xué)交往中的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)、課堂情境等方面入手，探討物理課堂教學(xué)對(duì)于隨遷子女的吸引力。

關(guān)鍵詞：隨遷子女；物理教學(xué)；教學(xué)交往策略；吸引學(xué)生

隨遷子女由于家庭背景、社會(huì)習(xí)俗、生活環(huán)境以及文化傳統(tǒng)等方面與城市學(xué)生存在著較大差異，在初中物理課堂上，隨遷子女表現(xiàn)出觀察能力欠缺、動(dòng)手意識(shí)不夠、知識(shí)接受程度薄弱等特點(diǎn)。基于這樣的特點(diǎn)，物理課堂教學(xué)交往中應(yīng)注重師生互動(dòng)，彼此相互配合，把握住學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)，導(dǎo)引學(xué)生交互學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，有效地提高學(xué)生物理基本素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，最終讓隨遷子女通過課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)潛移默化地融入城市學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的幸福感。

一、讓課堂情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

隨遷子女學(xué)習(xí)意志力相對(duì)薄弱，但對(duì)于有趣的事件會(huì)更多地關(guān)注，這就要求物理課堂導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)，教師可以通過某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)最精彩的方面展示出來，讓學(xué)生在驚奇的同時(shí)產(chǎn)生疑問，這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲，激勵(lì)學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中積極自覺參與，全身心投入。

在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一課時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法：教師向?qū)W生演示紙“托”水杯的實(shí)驗(yàn)，這樣就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地提出了問題：紙片和水為什么就不掉下來呢？

導(dǎo)入新課的教學(xué)交往方法可以不拘一格：諸如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)物理情境導(dǎo)入、物理學(xué)小故事導(dǎo)入、提出問題導(dǎo)入新課等，教師應(yīng)當(dāng)收集好物理素材，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提高興趣，激發(fā)懸疑，加強(qiáng)學(xué)生的注意力。

二、讓課堂問題設(shè)計(jì)提升思維

隨遷子女比城里的孩子接觸過更多大自然，物理課堂上如何利用這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題呢？這就需要物理課堂上注重利用日常生活以及自然現(xiàn)象來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生充滿對(duì)物理想象、激發(fā)學(xué)生鉆研的勁頭，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，而這種欲望恰好就是物理課堂學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，以此來誘導(dǎo)學(xué)生提升物理思維品質(zhì)。在中學(xué)物理課堂教學(xué)交往中，需要精心設(shè)計(jì)一系列的課堂問題，首先要激發(fā)學(xué)生思考的渴求，從而在思考的同時(shí)提出新的問題，形成思考問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中提高思維能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課堂問題的設(shè)計(jì)可以側(cè)重從以下幾點(diǎn)入手：

首先，注重關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題時(shí)，從日常生活的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)來思考。如學(xué)習(xí)“液化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以這樣提出問題：“為什么人們?cè)诙炷芸吹胶舫龅陌讱舛奶靺s看不到？”學(xué)生在日常生活中常見這一現(xiàn)象，而對(duì)此具有親切感，但是基于之前的知識(shí)儲(chǔ)備卻甚是不易，于是迫切解決問題的渴求就此產(chǎn)生。

其次，注重控制問題難度。問題的提出要做到難度控制，既不容易也不要很難，難易要適中，問題設(shè)置力求讓學(xué)生通過“跳一跳”才能摘到“桃子”，學(xué)生在積極性跳一跳的努力中進(jìn)行思維訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的思維模式培養(yǎng)。

三、讓課堂情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)法

隨遷子女觀察物理現(xiàn)象能力不夠、物理知識(shí)接受程度更是很低，但對(duì)于親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)探究其實(shí)是有著更為濃烈的興趣的，因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更多地創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生身臨物理情境，最終使問題迎刃而解。

在教學(xué)過程中需創(chuàng)設(shè)系列情境讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。例如，在講授“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課時(shí)，教師可以讓參與到兩組實(shí)驗(yàn)情境中來。第一組：學(xué)生準(zhǔn)備兩張普通紙條，并讓紙條平行下垂，并對(duì)著兩張紙條間進(jìn)行吹氣，這時(shí)會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，紙條不僅沒有分開，反而向著中間靠攏；第二組，接著在水平桌面上并排放置兩乒乓球，并讓乒乓球靜止，然后對(duì)著兩球中間吹氣，又出現(xiàn)了同樣的情景：兩球相互靠攏。通過兩組實(shí)驗(yàn)情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，急切地要求探尋其中的奧秘。接著在課堂上老師演示風(fēng)“托”乒乓球，乒乓球被電吹風(fēng)吹出的風(fēng)所托住，并隨著電吹風(fēng)的移動(dòng)而移動(dòng)。這一情境使學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，上述現(xiàn)象都是為什么呢？通過自學(xué)課本和分組討論，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)完成這一內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，效果也相當(dāng)顯著。

綜上所述，在物理教學(xué)過程中，要針對(duì)隨遷子女的自身特點(diǎn)，教學(xué)交往要有的放矢，在探索中完善課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高課堂教學(xué)效率。把物理課巧妙設(shè)計(jì)成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)物理的能力得到大幅提高，相信隨遷子女一定會(huì)在開心和諧、奮發(fā)向上的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)、健康成長。

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