信息化時代中外合作辦學(xué)新型英語課堂教學(xué)模式探討研究

劉彩玲

【摘要】信息化時代的信息技術(shù)正改變著教育的方方面面。中外合作辦學(xué)新型英語課堂教學(xué)模式該如何運用網(wǎng)絡(luò)、移動學(xué)習(xí)、云計算、慕課、國外教學(xué)資源共享等多元化、復(fù)合式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平，進行混合式教學(xué)探索，重新思考高職中外合作辦學(xué)機制下新型課堂教學(xué)模式的有效性探索與研究并形成測量評價體系。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 信息化時代 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0081-03

一、選題依據(jù)

信息化時代是信息產(chǎn)生價值的時代，是人類社會進步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個新階段，它的產(chǎn)生是建立在計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和生物工程技術(shù)等先進技術(shù)基礎(chǔ)上的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果。信息化時代利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機使全球人結(jié)成新的親密關(guān)系，進行無窮的信息索取和信息交換。信息化時代的信息技術(shù)改變著教育的方方面面，對教育發(fā)展具有革命性的影響，教育信息化已經(jīng)成為發(fā)達國家和許多發(fā)展中國家提高全民素質(zhì)、增強創(chuàng)新能力和國家競爭力的重要戰(zhàn)略。

隨著信息時代的到來，高職中外合作辦學(xué)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生在課堂英語教學(xué)方面的拓展、提升和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，因為僅有的書本知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。越來越多的中外合作辦學(xué)英語課堂教學(xué)正在追逐信息化時代帶來的新的發(fā)展趨勢，新型課堂教學(xué)模式從某種意義上說是具有競爭性的教育模式，是針對當(dāng)前英語教師和教學(xué)管理者提出的新要求。如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的，尋找可替代性的課堂教學(xué)方法，并對新型的教學(xué)模式進行數(shù)據(jù)收集和坦誠評估，是擺在我們面前迫切需要解決的難題。

中外合作辦學(xué)各國高職院校之間通過網(wǎng)絡(luò)資源共享、云計算、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、移動學(xué)習(xí)和慕課等等教學(xué)手段，通過對信息技術(shù)采集與對學(xué)生課堂教學(xué)活動相關(guān)的數(shù)據(jù)評估，通過對學(xué)生課堂互動表現(xiàn)、情感體現(xiàn)以及知識加工等方面進行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生課堂理解學(xué)習(xí)材料的過程，以有效地指導(dǎo)教師利用這些數(shù)據(jù)實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做好課程設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何尋找和發(fā)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的新路徑，充分利用信息技術(shù)資源，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)機會，形成新型的混合式英語課堂教學(xué)模式，進行多元化教育，提高課堂英語教學(xué)質(zhì)量；如何將學(xué)生運用信息技術(shù)和在線活動中獲取的經(jīng)驗與英語課堂教學(xué)傳遞的課程主題和中西方文化相結(jié)合，促進教學(xué)創(chuàng)新，是中外合作辦學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和研究發(fā)展的趨勢。

我國中外合作辦學(xué)主要是與英、美、澳等教育先進的英語國家合作。學(xué)生必須達到一定的水平才能獲得外方學(xué)校頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書。英語課堂教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)水平的提高。中外合作辦學(xué)的生源對英語教師依賴性強，基礎(chǔ)差又缺乏耐心和毅力，很容易對英語產(chǎn)生畏難情緒，于是英語課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到中外合作辦學(xué)的成敗。隨著信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合、中外數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享，英語課堂教學(xué)模式不論是在規(guī)模上、層次上還是質(zhì)量上已經(jīng)有了前所未有的提升和發(fā)展。但對于新型英語課堂教學(xué)模式的有效性探討尚處于起步階段。檢索中國期刊網(wǎng)，以“英語課堂教學(xué)模式研究”、“信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)”為關(guān)鍵詞進行檢索，2016年有相關(guān)論文270余篇，2015年有10100余篇，2014年有11100余篇，而真正涉及到合作辦學(xué)英語課堂教學(xué)模式的相關(guān)論文近3年僅20余篇，且內(nèi)容散見在信息技術(shù)對英語教學(xué)模式影響、中外課堂教學(xué)對比其他成果之中。

在國外，西方許多國家將教育信息化作為實現(xiàn)人力資源強國、經(jīng)濟社會快速發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。英國美國、新加坡、日本等國家在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、信息化管理等方面取得了顯著成果。

1.美國2006年啟動了“國家安全語言啟動計劃”，從外語能力、外語人口、外語語種、外語教育、外語資源利用等各方面進行了全方位的外語規(guī)劃，在高校設(shè)立了15個語言資源中心，開展智庫研究，有計劃、有步驟地培養(yǎng)和儲備戰(zhàn)略急需的外語人才。

2.英國教育信息化發(fā)展《JISC戰(zhàn)略》指出，信息化的核心內(nèi)容之一是以數(shù)字化學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和管理環(huán)境的發(fā)展為先導(dǎo)，支持隨時隨地的網(wǎng)絡(luò)資源和內(nèi)容的獲取，支持海外學(xué)生、終身學(xué)習(xí)者等不同學(xué)習(xí)群體實現(xiàn)靈活的個性化學(xué)習(xí)，支持移動終端的使用；開發(fā)在線多學(xué)科學(xué)習(xí)工具，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗、提升教學(xué)質(zhì)量。

3.美國國家教育技術(shù)規(guī)劃分別在1996年、2000年、2003年、2010年頒布了一系列美國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，制定了教育改革的目標(biāo)、要求和建議，使用新興的技術(shù)為課堂創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)工具，幫助學(xué)生獲得適合的技能。

4.新加坡教育部部長指出，新加坡教育的最終目標(biāo)是利用信息技術(shù)改變教室和學(xué)校文化，促進和支持學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)。新加坡分別于1997年、2003年和2008年發(fā)布教育信息化第一期、第二期和第三期的發(fā)展規(guī)劃，促成了多元化教育，幫助學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)技能、擁有創(chuàng)造性思維以及良好的溝通技巧、更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。

5.加拿大政府對信息技術(shù)與課程模式的創(chuàng)新非常重視，溫哥華《信息技術(shù)報告》指出“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

在國內(nèi)，關(guān)于信息化時代高職中外合作辦學(xué)新型英語課堂教學(xué)模式的研究尚無專著，只有少量的課程設(shè)計的研究專著和一些相關(guān)的論文，內(nèi)容主要是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新和推進課程改革兩個角度進行嘗試性研究，對于如何推進信息化時代英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新缺乏從理論到實踐的高度全面地、系統(tǒng)地、綜合地進行研究。

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)”。2012年教育部《十年規(guī)劃》指出教育信息化要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承等方面全面提升，包括創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)平臺個性化學(xué)習(xí)和管理的能力；要促進高校、企業(yè)、中外合作辦學(xué)資源共享，支持跨地域的協(xié)同創(chuàng)新，要幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量。

2.人民教育出版社編審劉道義在啟智性英語教學(xué)模式中指出：英語是一門開啟學(xué)生心智的學(xué)科，兼具工具性和人文性，既是交流工具也是思維工具。在全球化信息化時代，英語有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性、形成跨文化意識和創(chuàng)新意識，增進國際理解。

3.北京師范大學(xué)何克抗教授指出，在信息技術(shù)與課程整合中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的核心和控制者，而是以學(xué)生為中心的意義建構(gòu)協(xié)助者、合作者、導(dǎo)引者，學(xué)生良好情操的培育者。

4.李克東教授認(rèn)為信息技術(shù)是以數(shù)字化為支柱，是信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程后，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，使得信息技術(shù)與英語課程教學(xué)方法和手段產(chǎn)生改變。

5.莊智象等專家們指出信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué)與英語課堂教學(xué)模式的整合在思想上、組織上、管理上面臨挑戰(zhàn)；軟、硬件建設(shè)發(fā)展的不協(xié)調(diào)造成了外語教師在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)實踐中發(fā)展緩慢，教師的教學(xué)理念、手段、方法之間還存在不匹配、不協(xié)調(diào)、不成體系等問題，教師自身的信息化教育技術(shù)能力低下而成為制約英語信息化教學(xué)的瓶頸問題。

以上內(nèi)容從國內(nèi)外的政府政策支持、信息技術(shù)、英語教學(xué)、文化滲透、學(xué)習(xí)技能提高和未來發(fā)展等方面對中外合作辦學(xué)課堂教學(xué)進行了闡述，為本課題研究從中外合作辦學(xué)的定位、國際化教育路徑、人才培養(yǎng)方向、英語課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等方面的研究指明了方向。

深入地探究新型英語課堂教學(xué)模式產(chǎn)生影響的關(guān)鍵趨勢，觀察、分析和排序英語課堂教學(xué)新模式研究的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，可以從以下幾個方面進行思考：

學(xué)術(shù)層面：現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)模式是依托于國內(nèi)傳統(tǒng)英語課堂傳授和國外開放式教學(xué)的小班授課形式，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)、國際化辦學(xué)定位、文化傳承與融合、社會需求導(dǎo)向、能力本位和就業(yè)宗旨為導(dǎo)向等。信息化時代新型英語課堂教學(xué)模式該如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合使師生產(chǎn)生認(rèn)同感，并沒有有效的理論說明，更缺乏實證研究。本選題將從信息技術(shù)、教學(xué)信息化等特有的屬性出發(fā)，剖析模式的縱向?qū)用嫒鐜熒恼J(rèn)知、情感和傾向等和橫向?qū)用嫒缰型夥焦步ㄓ⒄Z教學(xué)課堂等成效方面，探討信息技術(shù)對師生英語課堂教學(xué)認(rèn)同所產(chǎn)生的特有的影響。這一研究有利于國家對中外合作辦學(xué)教育信息化策略的制定，有利于合作辦學(xué)機構(gòu)以合適的手段和方式促成信息化時代混合式教學(xué)模式的形成，為國際化教育可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和科學(xué)發(fā)展提供可靠的職業(yè)型人才資源。

實踐層面：國內(nèi)外資源共享和師生深度學(xué)習(xí)是新型英語課堂教學(xué)模式的努力方向。英語課堂豐富的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在基礎(chǔ)英語教學(xué)、商務(wù)英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)方面。教師日益關(guān)注深度學(xué)習(xí)，充分利用中外教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)等手段以課內(nèi)外結(jié)合的方式向?qū)W生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)新型教學(xué)模式的重要過程。新型教學(xué)模式以項目式、課證結(jié)合式等方式使學(xué)生將課堂知識與課外核心知識相結(jié)合，學(xué)以致用，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

二、研究內(nèi)容

研究對象：一是調(diào)查分析新型教學(xué)模式所面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，研究如何將學(xué)生從信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中獲取的知識與英語課堂教學(xué)的主題結(jié)合起來，將先進的教學(xué)方法和手段運用于教學(xué)過程中，進行混合式英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)機會；二是探尋國際化教育開放性教育資源與學(xué)生活動相結(jié)合的路徑，將學(xué)生自創(chuàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和想法與教學(xué)行為活動相整合，將教育信息技術(shù)空間的開發(fā)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要趨勢，開辟新的教學(xué)路徑；三是分析采集學(xué)生課堂互動、情感和知識加工方面的數(shù)據(jù)，以達到有效指導(dǎo)教師的教學(xué)和課程設(shè)計；四是探討建立新型英語課程教學(xué)模式的教育測量評價體系。

總體框架：設(shè)定“現(xiàn)象分析—理論詮釋—實踐驗證—理論總結(jié)”的基本思路，通過問卷了解師生對信息化時代的了解和受其影響的情況，深入分析現(xiàn)有英語課堂教學(xué)模式存在的問題與原因；總結(jié)、歸納其積極的和消極的影響、面臨的挑戰(zhàn)與機遇。新型的英語課堂教學(xué)模式將運用網(wǎng)絡(luò)、移動學(xué)習(xí)、云計算、慕課、國外教學(xué)資源共享等多元化、復(fù)合式的學(xué)習(xí)方式，將具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程運用并結(jié)合于課堂，進行混合式教學(xué)，重新思考高職中外合作辦學(xué)機制下新型課堂教學(xué)模式的測量評價體系。

重點難點：針對師生的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)方式、價值觀和興奮點等進行調(diào)查、分析和判斷，挖掘新型教學(xué)方法和創(chuàng)新程序，促進英語課堂教學(xué)自上而下的改革。可以將混合式教學(xué)與信息技術(shù)的整合當(dāng)作文化滲透的催化劑，師生共同以創(chuàng)新方式深入進行課堂教學(xué)研究。隨著信息化時代、互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備以及教育領(lǐng)域普及技術(shù)的迅猛發(fā)展，對數(shù)字信息理解并創(chuàng)造性地使用數(shù)字工具已經(jīng)成為師生共同困擾的問題。這一現(xiàn)象迫切要求教師提升數(shù)字素養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)數(shù)字技能，否則會嚴(yán)重影響師生新型英語課堂教學(xué)模式實踐過程中的共同發(fā)展。

主要目標(biāo)：以實證為基礎(chǔ)，結(jié)合跨學(xué)科的相關(guān)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，研究如何合理地運用信息技術(shù)和信息資源，將新型英語課堂教學(xué)模式與學(xué)生利用資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)之間的潛在關(guān)系整合起來，提升教育素養(yǎng)、重塑教師角色、將技術(shù)與師生教育相融合，完善新型英語課堂教學(xué)模式。

三、思路方法

基本思路：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，遵循發(fā)現(xiàn)問題—描述問題—分析問題—解決問題的思路，以實踐為基礎(chǔ)，以實證研究為先導(dǎo)，深入探討新型模式研究的理論基礎(chǔ)、基本問題、具體過程等，探求測評體系；闡述混淆式課堂教學(xué)模式設(shè)計，研究開放性教育資源，研究深度學(xué)習(xí)法即線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)和師生面對面學(xué)習(xí)法，充分挖掘新型模式混合式教學(xué)方法的靈活性、可操作性、顯而易見性，進行創(chuàng)新投入：創(chuàng)新中外合作辦學(xué)理念、創(chuàng)新服務(wù)意識、創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式的新軌跡，形成中外合作辦學(xué)英語課堂教學(xué)模式形成的長效機制。

具體研究方法：（1）文本內(nèi)容分析方法、比較研究方法及深度訪談法：課題研究的主題包含著跨國、跨學(xué)科、跨學(xué)科理論相互融合的描述。在研究過程中，以適用于文本內(nèi)容分析方法作為研究工具，開展比較研究，設(shè)定開放性結(jié)構(gòu)式問題，通過深入交談形式，彌補定量研究的不足；（2）案例研究方法。對個案進行跟蹤調(diào)查、研究，用相對嚴(yán)密的邏輯框架全面考察研究對象；（3）問卷調(diào)查法：采取階段性隨機抽樣調(diào)查的方式，發(fā)放匿名問卷進行資料收集并分析數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析結(jié)果。

四、創(chuàng)新之處

課題組將以中外合作辦學(xué)合作院校和美國阿什蘭大學(xué)為研究基地，以教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)、移動、慕課等學(xué)習(xí)手段，以師生自主學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)為主旨，以英語課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)為研究目標(biāo)，學(xué)生通過信息傳遞、吸收內(nèi)化、自主思考到面對面地與教師進行課堂溝通的方式；教師通過頻繁的職業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)體驗、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、先進的教學(xué)理念的方式，在課堂上與學(xué)生達成共識，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實世界學(xué)習(xí)體驗對學(xué)生更為重要。遵循數(shù)據(jù)開放的理念，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和測評，將新的教學(xué)模式和教學(xué)實踐成果分享于中外合作辦學(xué)之中。

五、預(yù)期成果

本研究將以新的科研成果為新型英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展提供思路，將針對研究成果學(xué)術(shù)觀點及構(gòu)建為同類院校提供決策意見及咨詢服務(wù)。這一研究有利于國家對中外合作辦學(xué)教育信息化策略的制定，有利于合作辦學(xué)機構(gòu)以合適的手段和方式通過混合式教學(xué)使師生形成適合信息化時代發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價值取向。研究成果可以推廣到同類院校的英語教學(xué)過程中，為中外合作辦學(xué)國際化教育、人才培養(yǎng)和英語教學(xué)提供服務(wù)理念和參考依據(jù)。

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