一個(gè)“趣”字了得

王云

摘 要： 教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 個(gè)性發(fā)展

教育學(xué)者埃德加·富爾曾在《學(xué)會生存》中指出：“教育者的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會開辟道路。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！苯虒W(xué)中，存在以老師講授和灌輸為主的現(xiàn)象，忽視學(xué)生的自主參與，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師重知識、重考試分?jǐn)?shù)，而輕學(xué)生的能力和興趣，學(xué)生常處于被動(dòng)地位。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一次學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，都可以創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，而且獲得情感上的豐富體驗(yàn)。良好的興趣、活躍的氛圍，對提高課堂效率有很大的幫助，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者，教師要有的放矢，有放開也要及時(shí)引導(dǎo)，對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生明確任務(wù)。如教學(xué)《物體位置》，教師先通過一個(gè)小故事，迷路了怎么辦？我們應(yīng)該自己掌握方向，學(xué)生明白方向的重要意義。測定方向時(shí)，讓學(xué)生分幾個(gè)小組，捧著自己的方向卡片，組長拿指南針，測定方向，前面是什么方向？左右呢？填寫記錄，交流總結(jié)。學(xué)生學(xué)得很開心，互相之間有交流、有感悟。學(xué)生不僅學(xué)會知識，還鍛煉能力。

二、搭建平臺，提供表現(xiàn)機(jī)會

課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面需要，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會參與，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的信心，學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解算理，又鍛煉學(xué)生的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握算法，而且訓(xùn)練學(xué)生思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生自己觀察、了解情境中的事和物，尋找數(shù)學(xué)元素，提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索問題，找出解決問題的辦法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，注意掌控，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生。如教學(xué)《三位數(shù)加法計(jì)算》時(shí)，先通過情境引入，讓學(xué)生說看到了什么？能提一個(gè)什么問題？誰來幫我列算式？怎么計(jì)算呢？豎式怎么擺？怎么加？讓學(xué)生自己加一加。交流算法，以及要注意什么，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題和目的自主學(xué)習(xí)。

三、自主討論，發(fā)揮主動(dòng)性

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程的一個(gè)重要理念是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師營造民主氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的矛盾和困惑，造成新舊知識的矛盾沖突，而學(xué)生一時(shí)不容易解決。然后組織學(xué)生探索思考解決的方法，讓學(xué)生分組討論。在討論中，教師注意引導(dǎo)他們辨明對錯(cuò)，要求學(xué)生輪流發(fā)言，注意傾聽別人的發(fā)言。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)?！皯崱?、“悱”其實(shí)是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。由于每位學(xué)生的差異，思考問題所需時(shí)間不可能同步。因此，一定要給學(xué)生多留思考時(shí)間，有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界，有助于教師重新整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。老師的等待就是一種對學(xué)生的期待，既尊重學(xué)生的差異，又保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得老師對自己是高度期望的，學(xué)生在老師的等待中得到內(nèi)心的自我肯定，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己的思考做出判斷，然后解決問題，也許有的學(xué)生講對，有的學(xué)生講錯(cuò)，但都能讓學(xué)生的思維得到鍛煉，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、及時(shí)反饋，關(guān)注評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部分，在教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的課程意識外，還要有民主教學(xué)觀，教師要尊重學(xué)生，多給激勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，接納自我，體現(xiàn)自我，從而改變自己。教學(xué)中有很多鞏固練習(xí)，做練習(xí)是比較枯燥的，甚至學(xué)生怕做練習(xí)，也有一些學(xué)生不愛學(xué)、厭學(xué)、怕學(xué)。我們可以改變一下練習(xí)形式，如低年級同學(xué)做計(jì)算練習(xí)時(shí)，把計(jì)算換成填空、選擇；可以組織計(jì)算比賽，做得又快又好的給些獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、小紅旗，給些小稱號，如計(jì)算小能手等。在課堂上，老師不要忽略那舉起又放下的小手，面對學(xué)生的生成性錯(cuò)誤，老師不是責(zé)怪，而是傾聽、微笑，讓學(xué)生心存美好的感覺，接受心靈的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)信心由此倍增。同時(shí)，教師也要善于利用課堂生成資源，課堂上經(jīng)常會有一些意外情況。要善于對待學(xué)生的錯(cuò)，孩子的錯(cuò)也是美麗的，孩子的錯(cuò)是有價(jià)值的，是無法預(yù)設(shè)的，只要老師善于調(diào)控，給“錯(cuò)”重新定位，善于挖掘“錯(cuò)”，走進(jìn)孩子的心靈，就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是多么美好。對暫時(shí)落后的學(xué)生不能早早吹響比賽結(jié)束的哨聲，相信給他一束陽光，定會還你一片燦爛。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓不同水平的學(xué)生有不同的收獲，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會有用的數(shù)學(xué)，都獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。