角色扮演教學法在高?！八颊n”中的運用

馮軍成

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種新思想、新觀點，無時無刻影響著高校學生的價值觀念。在這種形勢下，角色扮演教學法的運用不僅是確保思想政治教育活動順利進行的保證，也是實現(xiàn)思想政治教育活動社會化的重要補充。

關(guān)鍵詞：角色扮演法;高校;教育主體和客體;思政課

一、角色扮演教學法的內(nèi)涵和特點

（一）角色扮演教學法的內(nèi)涵

角色扮演教學法的內(nèi)涵和外延是豐富的、復雜的。角色扮演教學法源于美國，是著名的社會學家范尼·謝夫特在《關(guān)于社會價值的角色扮演》中演繹出來的概念。發(fā)展到今天，角色扮演教學法是一種由學生扮演某一職務(wù)者而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗各種類的心理，使自己和其他學習者從“表演中受到啟示進而改變行為的一種教學方法。角色扮演教學法是以學生能力培養(yǎng)為目標，讓學生在教師的引導下通過角色扮演，對所學知識加深理解。

（二）角色扮演教學法的特點

1.穩(wěn)定性。穩(wěn)定性指的是在高校“思政課”教育教學過程中，所傳遞的內(nèi)容是穩(wěn)定的，是符合教師和學生的需求的。簡言之，角色扮演教學法不會因外界不良環(huán)境因素的影響，而導致學生和教師在參與角色扮演過程中失去評判和明辨是非的標準。

2.互動性?；有灾傅氖窃诟咝！八颊n”的教育教學過程中，角色扮演教學法在教師的恰當運用下，增強彼此之間情感交流。角色扮演教學法對高校學生同樣適用，這是因為社會環(huán)境是復雜多變。在交流的過程中，教師是教學的主導，學生是教學的主體，這一重要關(guān)系也得打了加強。

二、角色扮演教學法在高?！八颊n”中運用的作用

（一）從教育主體來看

1.優(yōu)化實踐方案，掌握學生動態(tài)

角色扮演教學法是一個系統(tǒng)性工程，它的構(gòu)成包括目標、內(nèi)容、方法、原則、方案、實施、反饋等環(huán)節(jié)。作為教師，在每一環(huán)節(jié)都需要注意學生并及時提出意見和建議。

2.提升個人素養(yǎng)，彰顯個人魅力

角色扮演教學法是在可行性原則的指導下進行的，對教師本人理論運用能力都是極大的考驗。與此同時，教師的情感、態(tài)度、行為和思想都有一定的改變，而這些正是人格形成的基本內(nèi)容。教師運用好角色扮演法既能夠與學生進行情感交流，也能夠彰顯教師個人魅力。

（二）從教育客體來看

1.學生的學習興趣濃厚

思政課具有明顯的時代性、革命性、動態(tài)性，通過角色扮演，教師以課本理論為基礎(chǔ)，設(shè)定幾分鐘時間，可引導學生通過故事、詩歌、歌曲等方式從不同角度剖析社會熱點。在此過程中，學生在教師的指導下，嘗試不同的方法，對所學理論進行理解，既滿足了學生表現(xiàn)自我的愿望，也樹立了學生學習的信心，激發(fā)著學生學習興趣。

2.學生的實踐能力增強

角色扮演教學法在實施過程中，既要符合時代主旋律的要求，也應(yīng)注意到個體特點。作為學生，在教師的引導下會發(fā)揮主觀能動性。在角色扮演過程中，團隊合作精神和創(chuàng)新能力不斷增強。

三、角色扮演教學法在“思政課”運用的基本原則

（一）參與性原則

思想政治教育活動是一個系統(tǒng)性的工程，基本上包括教育主體、教育客體、教育載體（介體）、教育環(huán)境。思想政治教育活動如果其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對思想政治教育的效果產(chǎn)生消極影響。除此之外，為了進一步增強思想政治教育活動的實效性，需要運用一定的方法。角色扮演法則是讓每個學生在教師的積極引導下發(fā)揮其特長，真正在參與中體驗知識帶來的快樂。

（二）趣味性原則

思想政治教育活動，特別是“思政課”的教學在舊觀念影響下，以理論“灌輸”為主，學生的積極性沒有完全發(fā)揮出來。角色扮演教學法在實際操作過程中，在教師的悉心指導下，既要以不同專業(yè)、年級的大學生興趣為切入點，以其他教學方法為配合點，以課本知識為著力點，寓教于樂。

（三）創(chuàng)新性原則

思想政治教育的一個最大的特點就是變。角色扮演教學法在運用的過程中應(yīng)當注意到這一特點，教師的觀念應(yīng)及時更新，不墨守成規(guī)，只有這樣才能讓高?！八颊n”更有趣味性和知識性，讓學生全身心地參與進來。因此，作為學校，應(yīng)在思政教學時大力提倡角色扮演教學法的運用和創(chuàng)新。

四、角色扮演教學法在高?！八颊n”運用中應(yīng)注意的問題

（一）個性和共性的關(guān)系

思想政治教育活動面對的對象是既存在共性又存在個性，個性表現(xiàn)個體成員差異，教師應(yīng)引導學生參與角色扮演。共性表現(xiàn)在高校學生具有探索精神、創(chuàng)新意識等特點。因此，在處理好共性和個性的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師的創(chuàng)造性活動同尊重學生的獨立性結(jié)合起來，才可能掌握真正的教學藝術(shù)。

（二）理論與實踐的關(guān)系

在高校，個別學生對“思政課”產(chǎn)生了抵觸情緒，認為“思政課”只是單純的理論，無指導意義可言。教師要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極與學生交流，通過角色扮演法認識到“思政課”所教授的內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義。當然，作為教師做到知行合一，學生才會在教育合力的影響下做到學以致用。

五、結(jié)語

在課程改革的大背景下，角色扮演教學法在高?！八颊n”中的運用，是一次偉大嘗試和創(chuàng)新。實際上，角色扮演教學法也是高?！八颊n”眾多教學法的補充，為思想政治教育活動的實現(xiàn)既提供了必要條件。