構(gòu)建高中語文“口語交際”訓練新體系

張維斌

【摘要】提高學生的語文口語交際水平是教育的一個重要目標，也是每個語文老師應(yīng)予以重視的一個教學任務(wù)?，F(xiàn)在的高中語文教學中，多數(shù)老師致力于各種教學法，卻沒有將培養(yǎng)學生的口語交際能力置于重要位置。語文老師在探索教學法的同時，也要注意對學生口語交際的教學，構(gòu)建口語交際訓練的新體系。

【關(guān)鍵詞】語文教學;口語交際;訓練新體系

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

現(xiàn)在已進入一個高度協(xié)作化的社會，分工日益精細化使得各種溝通交流變得更加頻繁，從電話溝通、協(xié)商洽談到產(chǎn)品推介等，各個環(huán)節(jié)都要求有良好的口語交際能力。具備較強口語交際能力的學生進入社會中后更易獲得認可，其成功的可能性自然會更大。而教育主要就是為向社會輸送人才的，所以提高學生的語文口語交際水平是教育的一個重要目標，也是每個語文老師在應(yīng)予以重視的一個教學任務(wù)。怎樣在教學中構(gòu)建口語交際訓練的新體系，有效增強學生的口語交際能力，是高中語文能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、口語交際能力的概念

口語交際主要指的是人和人之間用口頭語言進行互動的語言行為?？谡Z交際廣義上是指以口語為載體，與他人表達思想、觀點以及意愿等，幫助人和人間的交往活動，而其狹義上指的是交際雙方出于特定目的，于特定環(huán)境中，通過口頭和身體語言傳遞信息、溝通思想的語言活動。所謂的口語交際能力主要體現(xiàn)在下面幾方面：一是要能理解對方的說話意圖，并能夠準確地反饋，實現(xiàn)有效的溝通;二是準確得體的表達自己觀點或意見;三是在交流中能夠形成共識，達到交際的目的;四是能夠營造友好的氛圍，真誠交流，增進友誼，為未來繼續(xù)交往、合作打好基礎(chǔ)。

二、口語交際能力的內(nèi)涵與重要性

1.口語交際不僅是聽話、說話

口語交際最本質(zhì)的就是能讓人在交際中聽懂雙方的意思，但是又有一些差異。而單純的談話、聽話是交流話題的知識延伸，它比較注重詞語的表達、采用什么句式以及運用什么樣的修辭手法，談話注重交談明白，說得明白，而口語交際是一種技巧，需要語文素養(yǎng)的慢慢培養(yǎng)，除了明白和清楚外，還需要注重交流間的感情以及思維的轉(zhuǎn)化和交際的目標等等方面。因此，口語交際能力對于提高認識和解決問題具有很好地幫助作用，還可以提高語文和人文方面的素養(yǎng)。

2.口語交際在互動中達到交流目的

口語交際是以口語作為媒介的交際行為，依賴人和人的往來交流以及交際雙方的互動?？谡Z交際并不是說話主體的單方面行為，而是一種雙方信息的交流、溝通和互動活動。所以，雙方要持續(xù)的組織交流的語言，以恰當?shù)谋磉_并傳遞信息，讓對方理解、接受，并能設(shè)法延續(xù)話題，深入交流，以保證信息交流的暢通，從而實現(xiàn)交際的目的。有效的口語交際應(yīng)該以達到交際的目的為目標，判斷口語交際能力水平的好壞一定是基于口語交際目的能否實現(xiàn)。

3.口語交際重在營造融洽的氣氛和人際關(guān)系

優(yōu)秀的口語交際能力不僅能夠較容易達到某種交際的目的，也是人們在社會交往中對自身的愿望和觀點與他人進行交流時得到對方尊重和理解的心理體驗。優(yōu)秀的口語交際能力能夠順暢的把自己的情感表達出來，從精神上獲得滿足感，還可以消除隔閡、增進友誼，建立起融洽人際關(guān)系，促進人各方面的發(fā)展。

三、如何在語文教學中建立口語交際訓練新體系

（一）設(shè)計情境，增強學生聽說能力

在高中語文教學中可以嘗試打破結(jié)構(gòu)，將情境作為導入，將任務(wù)作為載體，基于未來的工作角色設(shè)計教學的情境。比如可以設(shè)計口才展示、創(chuàng)作體驗、市場調(diào)研等活動，在模擬的情境中，讓學生以社會人的角色進行實踐，促進他們在模擬的環(huán)境中增強其聽說能力和語言表達能力。

（二）利用任務(wù)驅(qū)動法，強化學生口語交際能力

語文教學要考慮到學生未來職業(yè)的需求，將未來其在工作中可能會涉及的知識、技能，轉(zhuǎn)換成具體而生動的學習任務(wù)。比如，情景任務(wù)一：作為新生剛剛?cè)雽W，需要競聘學生干部;任務(wù)二：進入某銷售部門，進行新產(chǎn)品策劃討論;任務(wù)三：求職應(yīng)聘面試。以上問題是學生即將或者將來會面臨的問題，將其作為情境任務(wù)在教學中模擬，能夠激發(fā)學生的興趣。此外通過一系列模擬任務(wù)，會促進學生積極主動進行自主的、探究性的以及創(chuàng)新性的學習，從而在完成任務(wù)的同時增強其口語交際能力。

（三）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，增強學生表達能力

在語文教學中可以設(shè)置如下教學環(huán)節(jié)：第一，明確任務(wù)，包括所設(shè)計情境的內(nèi)容、目的和計劃;第二，匯總資訊，對這個情境所涉及的各種知識進行匯總;第三，制定計劃，包括劃分情景里的角色和制定計劃;第四，組織實施，進行情境的演示;第五，檢查評價，由老師進行點評。不過，情景教學如果只靠粉筆+黑板的傳統(tǒng)手段還很不夠，一定要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，讓學生有身臨其境之感，利用感官上的刺激，受到美學熏陶，激發(fā)他們對語文學習的興趣，從而有效提升學生的語言表達能力。

（四）鍛煉學生思維能力，提高交際表達邏輯性

語言與思維之間是一個相互依存的關(guān)系，思維能力常常決定著語言表達的水平。邏輯思維要經(jīng)過一定的培養(yǎng)和訓練才可具備，主要體現(xiàn)在交際的條理性和層次性。為增強學生的思維能力，語文課中老師會找到思想性和藝術(shù)性較強的文章讓學生去默讀，同時要求他們認真體會文章主題材料的組織方法以及開頭結(jié)尾所利用的語言方法，通過堅持訓練，學生的邏輯思維能力會顯著增強，慢慢地就能形成各自生動的語言交際風格。

結(jié)語

在高中語文教學中注重對學生的口語交際訓練是非常重要且十分緊迫的任務(wù)，這既是社會對人才的需求，也是學生發(fā)展所必備的能力，更是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。好的口才，不僅體現(xiàn)了自身能力，也可為將來工作以后做好各項業(yè)務(wù)打下很好的基礎(chǔ)。因此，高中語文教學中要結(jié)合學生實際情況，牢牢把握住普通話正音訓練、樹立學生自信以及思維訓練等問題，并利用技巧訓練等方法有效的提升學生的口才，培養(yǎng)其良好的口語交際能力。

參考文獻

[1]陳萍，李連富.改革高職口語交際教學的現(xiàn)狀及實施策略[J].中國西部科技，2006（35）.

（編輯：龍賢東）