高中政治分層教學(xué)法的探討

仝德軍

【摘 要】本文主要闡述了分層教學(xué)的內(nèi)涵，分析了分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要性和必要性，對分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了一定的研究，并為進(jìn)一步提高分層教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用水平而提出一些有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治 分層教學(xué) 內(nèi)涵

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0086-02

高中政治學(xué)科是高中教育階段重要的學(xué)科之一，如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是極為不利的。分層教學(xué)的有效利用能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥和乏味，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。國內(nèi)政治教學(xué)領(lǐng)域雖然對分層教學(xué)的應(yīng)用有了一定的研究，其研究應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中也取得了較好的成效。但是隨著新課改的不斷推進(jìn)，對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，現(xiàn)有的對分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的研究已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。因此，對于分層教學(xué)的繼續(xù)研究勢在必行。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的分層教學(xué)指的就是根據(jù)學(xué)生的各個方面的特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等多個方面將學(xué)生分為不同的層次，進(jìn)而再根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。在這種方法下，使得班級的所有學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的知識，得到一定程度的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要性和必要性

由于人的個體差異性，不同的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)程度和掌握程度都是不同的。因此，對于高中的政治學(xué)科而言，根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定相應(yīng)的教學(xué)方案能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性和主動性。而通過個體差異來學(xué)習(xí)的最好的辦法就是分層教學(xué)法。與其他教學(xué)方法不同的是，分層教學(xué)能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而使得高中政治的教學(xué)具有針對性和效率性。與此同時，更為重要的是，這種關(guān)注個體差異的教學(xué)方法能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使得學(xué)生在進(jìn)步的同時獲得喜悅，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的樂趣。

此外，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法還有以下多個方面的重要性：首先，分層教學(xué)法的應(yīng)用在教學(xué)的過程中照顧到每一位學(xué)生，從而使得教學(xué)具有針對性。自古以來因材施教都是我國的教學(xué)的重要理念。多少年來，這一理念一直延續(xù)著，而對于高中政治的教學(xué)也不例外。在高中政治教學(xué)中采用這種教學(xué)方法能夠使具有不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)到一定的知識。其次，是學(xué)生政治思想能力、綜合素質(zhì)提升的需要，能夠在一定程度上提升學(xué)生的政治思維能力。不同的教學(xué)方法應(yīng)用后得到的教學(xué)效果也是不同的。分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠在提高學(xué)生素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的政治思維能力。再次，該方法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有得到了重視和尊重，才能夠愛上學(xué)習(xí)，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的實(shí)施策略

由上述可知，分層教學(xué)在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用具有多個方面的重要性。因此，我們必須在認(rèn)識其重要性的基礎(chǔ)上研究如何更好、更有效地促進(jìn)分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。筆者在此從以下幾個方面對分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

（一）根據(jù)不同的學(xué)生，分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點(diǎn)應(yīng)用就是要根據(jù)不同的學(xué)生，分層設(shè)計學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而這也是該教學(xué)方法的最終教學(xué)目的。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先做的就是要制定出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同的學(xué)生提出不同的要求。從實(shí)際的調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的分層教師往往陷入一個誤區(qū)，即單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行劃分，事實(shí)上這種方法是錯誤的。分層是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等多個方面進(jìn)行劃分，這樣的劃分才具有一定的科學(xué)性。一般而言，分層教學(xué)法會將學(xué)生分為優(yōu)、中、后三個層次。同時層次的劃分不是一直不變的，而是要每隔一段時間根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新的劃分。

例如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時，在劃分好層次后，對于不同的層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于后等生來說，只需要記住一些相關(guān)的原則、概念，并對消費(fèi)有正確的認(rèn)識；而對于中等生而言，要在上述基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用相關(guān)的概念解釋生活中的一些消費(fèi)行為；而對于優(yōu)等生而言，要掌握上述所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能運(yùn)用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題，在問題的解答過程中能夠做到舉一反三。

（二）尊重全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該在尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層。尤其是在教學(xué)的過程中，對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師要積極的進(jìn)行鼓勵，同時引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對于成績相對比較差的學(xué)生，教師要耐心的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法既尊重了每一個學(xué)生，又使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)“新時代的勞動者”一課時，教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)模式。在課堂導(dǎo)入的過程中可以先對學(xué)生的家長職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。讓學(xué)生在一定程度上意識到父母工作的不易，要體諒父母、體貼父母、孝順父母。而在課堂提問的過程中，教師要有效地利用好分層教學(xué)法對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。例如對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師可以就其父母的工作進(jìn)行提問，而對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們用所學(xué)的知識對不同的勞動者進(jìn)行分析。如此一來，不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，課堂的氣氛也隨之活躍了。

（三）營造具有生命力的政治課堂氛圍。除了以上兩種方法外，分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師營造出一種具有生命活力的政治課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地展示自我。而這就要求教師要建立好師生之間的關(guān)系，關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。同時，教師在教學(xué)的過程中也要呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，并且積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)“在文化生活中選擇”這一課時，教師可以在學(xué)習(xí)之前就布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞課題準(zhǔn)備相關(guān)的資料。同時，在課堂授課的過程中，教師可以利用自身的激情帶動學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就可以在查閱資料和互相討論的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

事實(shí)上，對于分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的方法還有很多，以上僅僅是筆者對于分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的幾個主要方面的應(yīng)用。在今后的高中政治教學(xué)中，要不斷地加強(qiáng)對分層教學(xué)的重視和研究，同時根據(jù)當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢，根據(jù)政治學(xué)科的教學(xué)要求，不斷地提升分層教學(xué)的應(yīng)用水平，進(jìn)而在更大程度上促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

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