大學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)淺思考

趙天聞

摘 要：大學(xué)，作為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，必須緊緊圍繞黨和國家確立的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展”這一重大戰(zhàn)略，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使之成為當(dāng)代大學(xué)生的一門“必修課”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新力 培養(yǎng)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，已成為我們黨和國家重大戰(zhàn)略部署。黨的十八大以來，更加突出強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，并把創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。大學(xué)，作為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，必須緊緊圍繞這個(gè)核心、大局，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使之成為當(dāng)代大學(xué)生的一門“必修課”。

一、什么是創(chuàng)新力

創(chuàng)新力，顧名思義就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新力量。概括講，就是發(fā)明的能力及推動(dòng)創(chuàng)造和首創(chuàng)的力量。

在英文中，創(chuàng)新 innovation一詞起源于拉丁語，它有三個(gè)涵義：一是更新，二是創(chuàng)造，三是改變。創(chuàng)新概念昀早見諸于 1912年以德文出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書，是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授約瑟夫·熊彼特提出的。他認(rèn)為，創(chuàng)新就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，其目的是為了獲得潛在的利潤。熊彼特從經(jīng)濟(jì)的角度提出了創(chuàng)新的五個(gè)方面，一是產(chǎn)品創(chuàng)新，二是工藝創(chuàng)新，三是市場創(chuàng)新，四是要素創(chuàng)新，五是制度創(chuàng)新。熊彼特這個(gè)理論提出之初，并沒有太大影響，到 1934年，這部著作以英文版發(fā)表后，才在學(xué)術(shù)界引起重視。而創(chuàng)新這一概念，也被引入到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。不僅進(jìn)入企業(yè)層面、經(jīng)濟(jì)層面、科技層面，也進(jìn)入到人文社會(huì)科學(xué)層面等諸多領(lǐng)域。

創(chuàng)新力需要具備以下幾個(gè)特征：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族昀深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。習(xí)近平總書記在歐美同學(xué)會(huì)成立 100周年紀(jì)念大會(huì)上的論述，深刻闡述了創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新重在要有創(chuàng)新力，創(chuàng)新力的形成是推動(dòng)進(jìn)步的源泉。創(chuàng)新力是一個(gè)群體，也只有群體才能形成強(qiáng)大的力量，進(jìn)而推動(dòng)民族進(jìn)步、國家強(qiáng)盛。

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新發(fā)展史。中華民族引以為豪的四大發(fā)明就是一個(gè)明證，歷史上我們長期處于發(fā)展的領(lǐng)先在位，但在近代以后出現(xiàn)衰敗，就是因循守舊、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新力所造成的。

改革開放以來，我國從自己的資源稟賦和比較優(yōu)勢出發(fā)，選擇了投資拉動(dòng)型發(fā)展模式，使我國經(jīng)濟(jì)迅速崛起，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。這與當(dāng)時(shí)的國情和發(fā)展階段是相適應(yīng)的。進(jìn)入新世紀(jì)以來，特別是隨著人口紅利的逐步減弱、資源環(huán)境的變化，那些高投入、高能耗、高污染、低質(zhì)量、低效益的路子已經(jīng)走不通了，中國經(jīng)濟(jì)要由“世界工廠”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，就必須向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變。國外的大量實(shí)例表明，如果一個(gè)國家沒有隨著發(fā)展階段的轉(zhuǎn)換及時(shí)調(diào)整發(fā)展方式，就很有可能落入“中等收入陷阱”。其中的意思是，當(dāng)一個(gè)國家的發(fā)展達(dá)到世界上中等水平之后，由于不能順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，昀終就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力不足，出現(xiàn)長期停滯的一種狀態(tài)，如拉美一些國家。為避免落入中等收入陷阱，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，必須切換經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主引擎，擺脫對物質(zhì)要素的過度依賴，轉(zhuǎn)入創(chuàng)新發(fā)展的軌道上來，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

當(dāng)前世界新科技革命正孕育突破，新一輪產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)。建立在互聯(lián)網(wǎng)和新材料、新能源基礎(chǔ)上的第三次工業(yè)革命即將叩響人類的大門，刷新世界經(jīng)濟(jì)版圖，調(diào)整全球利益分配格局，為后發(fā)國家實(shí)現(xiàn)趕超打開“機(jī)會(huì)窗口”。大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生是創(chuàng)新的“主力部隊(duì)”。擁有一大批創(chuàng)新型青年人才是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。所以我們必須緊緊抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，大力提高自主創(chuàng)新能力，把大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)放在大學(xué)教育的突出位置，為我們國家在新一輪跨越發(fā)展中，提供源源不斷的人才保證。

三、制約創(chuàng)新力的因素

我國的大學(xué)在創(chuàng)新方面的教育，相較于歐美等發(fā)達(dá)國家起步較晚，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越重視。2010年，教育部專門出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到高等教育的戰(zhàn)略發(fā)展布局中。當(dāng)前，影響我國大學(xué)生創(chuàng)新力的主要因素有以下幾個(gè)方面：

一是灌輸式教育。雖然我國的大學(xué)已開始從基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但由于長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，灌輸式的教學(xué)模式還沒有根本改變。按照教學(xué)大綱和指定教材，把規(guī)定動(dòng)作完成就算完成任務(wù)，這種方式簡單、易用、省事，但也對大學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)不利。

二是封閉式教育。以課堂教學(xué)為主，與社會(huì)聯(lián)系較少。學(xué)生們基本上過著教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線式生活，從而弱化了大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，這樣的方式目前占大學(xué)的 80%以上。

三是應(yīng)試式教育。當(dāng)代大學(xué)生基本是從應(yīng)試教育體制中走來，面對就業(yè)壓力，很多大學(xué)生把考研作為另一種出路，所以從入學(xué)起，就把考研當(dāng)作奮斗目標(biāo)。這一方式脫離了社會(huì)發(fā)展需要，違背了人類自然發(fā)展規(guī)律，以升學(xué)考試為目標(biāo)，客觀上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四是聽話式教育。自古以來，我們的教育多數(shù)是老師就是權(quán)威，對權(quán)威必須服從，其實(shí)質(zhì)就是一種等級式教育，或是奴才式教育，這在無形之中也扼殺了大學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

國外的大學(xué)多分為研究型和應(yīng)用型兩種，我國的大學(xué)大多是綜合性。即便是專業(yè)式和專業(yè)類院校，也越來越傾向于綜合性，雖然學(xué)科大多有交叉，但一味地

追求大而全的綜合性，也在客觀上不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

四、怎樣把創(chuàng)新力納入教學(xué)中

聯(lián)合國教科文總干事馬約爾在曾撰寫的世界教育報(bào)告中有一句話耐人尋味：我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。

大學(xué)生是昀具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的群體。提升他們的創(chuàng)新力，不僅對于建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重大戰(zhàn)略意義，同時(shí)也對于提高他們的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)共同特點(diǎn)是：思維敏捷，興趣廣泛，熱情高漲，賦有靈氣，但普遍缺乏毅力，動(dòng)手能力較弱，發(fā)散性思維和批判性思維還有所欠缺。解決這些問題，提升大學(xué)生的創(chuàng)新力，需要在三個(gè)層面展開：

1.

是從學(xué)校層面，需要植入創(chuàng)新理念。縱覽各個(gè)高校的校訓(xùn)，80%以上把“創(chuàng)新”融入其中。北京大學(xué)：勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新；浙江大學(xué)：求是創(chuàng)新；南開大學(xué)：允公允能，日新月異；湖南大學(xué)：實(shí)事求是，敢為人先，等等。也有許多院校，雖然沒有在校訓(xùn)中出現(xiàn)“創(chuàng)新”二字，但其內(nèi)涵也包含著“創(chuàng)新”理念，比如河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的尚嚴(yán)、崇實(shí)、善知、敏行，其中的善知與敏行就體現(xiàn)著創(chuàng)新的精神。高校要提升創(chuàng)新理念，就要涵養(yǎng)創(chuàng)新文化，培植創(chuàng)新土壤，打造創(chuàng)新氛圍，剔除不利于創(chuàng)新力培養(yǎng)的舊觀念，把創(chuàng)新力培養(yǎng)放在教育的核心地位，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將創(chuàng)新型教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從以知識傳播為主，向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變；從以教師為中心，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從以個(gè)體培養(yǎng)為主，向以群體素質(zhì)打造轉(zhuǎn)變。

2.

從制度層面，引入創(chuàng)新體系。創(chuàng)新力的培養(yǎng)需要在制度層面加以強(qiáng)化。不僅要推進(jìn)教學(xué)課程體系的改革，也需要

建立科學(xué)有效的跟蹤考評體系。在課程體系上，以適應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才的需要，為大學(xué)生的創(chuàng)新力提高，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。這就需要拓寬課程選擇面，開設(shè)相關(guān)選修課，使更多的學(xué)生可以跨專業(yè)甚至跨院系學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選讀喜歡的輔修課程。在對教師和學(xué)生的考評中，要把創(chuàng)新力的培養(yǎng)作為其中重要一項(xiàng)，對在校和離校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的成功案例，可以建立信息跟蹤系統(tǒng)，鼓勵(lì)更多的教師把創(chuàng)新力培養(yǎng)放在教學(xué)育人計(jì)劃中。

3.在具體操作層面中，注意把大學(xué)生的情商、智商、逆商和律商的開發(fā)作為重點(diǎn)。情商是指一個(gè)人的情緒控制能力的高低；智商是知識儲(chǔ)備、聰明程度的體現(xiàn)；逆商是逆向性思維的考量；而律商，則是自律能力的體現(xiàn)。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力，不能忽視情商、智商、逆商和律商的因素。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中，建立平等、開放的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣力、思考力和質(zhì)疑力。特別是在建立實(shí)踐課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓他們更多地走出去，到實(shí)踐中去，到生活中去，到生產(chǎn)一線中去，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣。

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