新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

徐倩文

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生往往機(jī)械地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模仿，學(xué)生的思維拓展能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)均得不到有效的發(fā)展，學(xué)生在這種被動(dòng)接受知識(shí)的模式下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，無(wú)法真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵并將其運(yùn)用于生活當(dāng)中。新課程改革指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使小學(xué)生可以有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)教書(shū)及育人的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。筆者在下文中，探討了新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做好課前預(yù)習(xí)是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)熟悉本節(jié)要講的內(nèi)容，找到知識(shí)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己搞不明白的問(wèn)題，讓學(xué)生記住這些問(wèn)題，并在課堂教學(xué)當(dāng)中注意聽(tīng)自己不懂的這些難點(diǎn)。但對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不知道該怎么去預(yù)習(xí)，教師則要將引導(dǎo)工作做好，告訴他們?cè)鯓硬攀穷A(yù)習(xí)新課程的好方法，讓其了解預(yù)習(xí)對(duì)于課堂聽(tīng)講的重要作用，督促小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生自然而然地便能夠掌握學(xué)習(xí)的方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以獨(dú)立自主地去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到了有效提升。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也會(huì)掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，備課中著重對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解，可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)使教師和學(xué)生的能力均得到了提升。

二、積極構(gòu)建平等、民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，再就是教師安排提問(wèn)，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這種方式可以使小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)性得到提升，但也使他們產(chǎn)生了優(yōu)越感，大部分孩子還是缺乏這種機(jī)會(huì)的。小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，心理其實(shí)是很脆弱的，在這種不平等的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這種環(huán)境下師生之間的距離也拉大了。這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生成了客體。新課改指出，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須將學(xué)生作為主體，這個(gè)學(xué)生指的是整體學(xué)生，所以教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，必須構(gòu)建平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使每名學(xué)生都能感受到自己是被重視的，自主地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切從培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將課堂還給小學(xué)生，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建這種教學(xué)模式，教師必須做到公平、民主，要少批評(píng)并盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，不優(yōu)待學(xué)優(yōu)生，也不輕視學(xué)困生，還要特別注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，給予他們更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)和幫助，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果得到提升。

三、加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用

新課改指出了教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，還要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教書(shū)育人的重要作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以多采用提升師生、生生互動(dòng)交流互動(dòng)，增進(jìn)師生感情的教學(xué)方法，例如游戲式教學(xué)、角色扮演教學(xué)、小組合作教學(xué)等，使學(xué)生在情感的交流與學(xué)習(xí)的合作當(dāng)中，可以取他人長(zhǎng)補(bǔ)自己的短，順利地完成任務(wù)。而這些互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)下，構(gòu)建了一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，每位學(xué)生都能感受到自己的重要性，是班級(jí)整體必不可少的一部分，學(xué)生的積極性顯著提升，提高了學(xué)習(xí)效果。例如：在講數(shù)的倍數(shù)時(shí)，筆者將每一列座位的學(xué)生分為一個(gè)小組，并進(jìn)行比賽，讓第一名學(xué)生念 1，第二名學(xué)生要先拍手再念出 1的倍數(shù) 2，第三名學(xué)生拍手并讀 2的倍數(shù) 4，以此類推，沒(méi)有拍手或者念錯(cuò)的學(xué)生就要重新開(kāi)始，看到昀后哪個(gè)小組說(shuō)到的數(shù)字大，教師要負(fù)責(zé)監(jiān)督，教會(huì)學(xué)生懂得規(guī)則，并嚴(yán)格按照規(guī)定去執(zhí)行，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的興致很高，很容易地就掌握了相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，不作弊不違規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生成長(zhǎng)中必備的個(gè)人素養(yǎng)。

四、構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，在生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻有不少學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至害怕數(shù)學(xué)課。要想改變這種情況，教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在自己熟悉的事物當(dāng)中去理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。數(shù)學(xué)教師在課堂上必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，從生活的視角來(lái)看待課堂教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的特點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，讓課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)生活的氣息。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變得輕松愉悅，拓寬了小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也開(kāi)闊了他們的視野，能夠昀大限度地將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到提升。例如：教學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了壹分、貳分、伍分、壹角、伍角、壹元、貳元、伍元的紙幣，并準(zhǔn)備了作業(yè)本、橡皮、鉛筆、尺子等文具作為道具并明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組去購(gòu)買(mǎi)文具，看哪個(gè)小組能夠用這些錢(qián)買(mǎi)到更多的文具。在這個(gè)過(guò)程中，活躍了課堂氣氛，學(xué)生對(duì)元角分有了充分的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)怎樣節(jié)約，用昀少的錢(qián)去買(mǎi)更多的東西。生活化的數(shù)學(xué)課堂，趣味性也更強(qiáng)，教學(xué)效果有了顯著的提升。

綜上所述，面對(duì)新課程改革指出的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使小學(xué)生可以有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題”的要求，筆者認(rèn)為，教學(xué)當(dāng)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極構(gòu)建平等、民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，只有這樣才能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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