關(guān)于人力資源管理課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

梁小芳

摘 要：不論從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是從教育改革背景出發(fā)，人力資源管理課程改革勢(shì)在必行，就當(dāng)前課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)人才需求脫節(jié)、在教學(xué)形式上，理論與實(shí)踐相脫節(jié)、課程考核單一，無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力的現(xiàn)狀，本文從精選教材，將市場(chǎng)需求與學(xué)生所學(xué)相結(jié)合；改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)實(shí)踐形式；改革師資培養(yǎng)模式，建立校企合作實(shí)踐基地等方面提出了相關(guān)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程；教學(xué)改革

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到人力資源管理的重要性。而目前高校輸送的畢業(yè)生質(zhì)量卻不能很好的滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人力資源管理人才的需求，專(zhuān)業(yè)的人力資源管理學(xué)生除了掌握本門(mén)課程的知識(shí)之外，還應(yīng)熟知心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，能具體的解決人力資源管理實(shí)際中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在這種高等教育改革的背景下，對(duì)人力資源課程而言，不論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方式、師資培養(yǎng)及課程考核方面都提出很大的挑戰(zhàn)。所以，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育改革背景出發(fā)，人力資源管理課程改革都已勢(shì)在必行。

一、人力資源管理課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)人才需求脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相應(yīng)的要求企業(yè)人力資源管理方式和理念也要進(jìn)行革新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備更高的實(shí)踐運(yùn)用能力。目前，人力資源管理教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，追求全面性，對(duì)各種理論和各種操作方法的分類(lèi)介紹詳細(xì)，但在關(guān)鍵的技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)內(nèi)容上卻缺乏深入的解析。例如在一些技術(shù)性環(huán)節(jié)薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效考核等內(nèi)容上，常常是給出了一大堆公式之后就戛然而止。這樣就造成學(xué)生只是了解有這樣的內(nèi)容存在，而在具體的實(shí)際工作中例如像工資設(shè)計(jì)、工作分析、績(jī)效考核等操作性很強(qiáng)的內(nèi)容就無(wú)法運(yùn)用。同時(shí)，由于市場(chǎng)的不斷發(fā)展和變化，人力資源管理課程內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，但目前人力資源管理的課程內(nèi)容還是比較陳舊，尤其是一些案例的選取上，跟不上時(shí)代步伐。

（二）在教學(xué)形式上，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

從人力資源管理課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)來(lái)看，在教學(xué)中能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是十分重要的。但是目前不論從老師自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，還是目前這種傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)形式看來(lái)，學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力都不是很強(qiáng)。雖然近些年來(lái)，在高校教育改革背景的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真沙盤(pán)教學(xué)等都有一些發(fā)展，但是在整體的教學(xué)形式上，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是教師和學(xué)生與企業(yè)都處于隔離狀態(tài)，缺少實(shí)踐鍛煉。

（三）課程考核單一，無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力

由于人力資源管理課程在教學(xué)內(nèi)容和形式與企業(yè)需求、實(shí)踐的脫節(jié)，是的這門(mén)課程在考核形式上也過(guò)于單一，常常是以筆試的形式考核學(xué)生對(duì)基本原理、概念、理論知識(shí)的掌握，即便昀后的大題有案例分析、績(jī)效設(shè)計(jì)等題，也只是要求學(xué)生采用書(shū)面的形式進(jìn)行表達(dá)。這樣的考試一味追求答案的一致性，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的考查，這樣得出的考核成績(jī)也就不能真實(shí)客觀地反映學(xué)生未來(lái)的具體實(shí)踐工作能力，很有可能會(huì)出現(xiàn)高分低能的情況。

二、人力資源管理課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）精選教材，將市場(chǎng)需求與學(xué)生所學(xué)相結(jié)合

隨著市場(chǎng)的不斷變化，人力資源管理課程也應(yīng)是一門(mén)不斷發(fā)展更新的學(xué)科，所以從精選教材和課堂教學(xué)中不斷添加緊跟市場(chǎng)需求、時(shí)代步伐的內(nèi)容是十分必要的。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真、詳實(shí)的研究和對(duì)比，選擇知識(shí)體系完整、內(nèi)容較新、實(shí)際案例豐富而條理清晰的新書(shū)為學(xué)生所用，讓教材既具有管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具有管理具體實(shí)務(wù)特點(diǎn)。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的人力資源管理教師，也應(yīng)主動(dòng)了解市場(chǎng)、掌握營(yíng)運(yùn)銷(xiāo)售和商務(wù)、具體人力資源管理知識(shí)運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中從整體上將這些知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。

（二）改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)實(shí)踐形式

目前的教學(xué)方法，學(xué)生只從書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)缺少必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)就很難吃透。所以，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)實(shí)踐形式非常必要。根據(jù)人力資源管理課程技術(shù)性和應(yīng)用性的要求，在一些重要的應(yīng)用性技術(shù)很強(qiáng)的部分，比如績(jī)效考核、薪酬設(shè)計(jì)等章節(jié)，需以企業(yè)的實(shí)際案例為教學(xué)依托或者采用角色扮演、技能模擬訓(xùn)練的方法，對(duì)所涉及的具體技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的解析，步步深入，將技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)，把人力資源管理專(zhuān)業(yè)所學(xué)的相關(guān)原理、概念通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的某些情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解知識(shí)又可以使學(xué)生在實(shí)踐中反思問(wèn)題，做到舉一反三、融會(huì)貫通。在教學(xué)課程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將內(nèi)容與企業(yè)、市場(chǎng)需求對(duì)接，定期安排學(xué)生到市場(chǎng)上進(jìn)行調(diào)查或者安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)做具體的學(xué)習(xí)。

（三）改革師資培養(yǎng)模式，建立校企合作實(shí)踐基地

在師資培養(yǎng)方面，可以將優(yōu)秀教師“請(qǐng)出去”到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和將優(yōu)秀企業(yè)代表“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的講授結(jié)合起來(lái)。從師資隊(duì)伍上面培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教育改革方向，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，在課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行每個(gè)學(xué)年多學(xué)期制、階段性的頂崗實(shí)習(xí)，或者實(shí)行訂單培養(yǎng)與在崗研習(xí)制等，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地。

（四）實(shí)行多形式的課程考核

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，那在學(xué)生期末的課程考核分值上也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。在考核方式上摒棄傳統(tǒng)單一的筆試形式，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，各占 50%的權(quán)重，其中，理論部分可以由在校老師根據(jù)平時(shí)課程表現(xiàn)和期末考試給予評(píng)定，技術(shù)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新內(nèi)容可以在學(xué)生的實(shí)踐周期內(nèi)完成，其成績(jī)由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師或者合作的企業(yè)指導(dǎo)人給予評(píng)定。

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