新課改下中職語文創(chuàng)新性教學(xué)模式探索

鄒銀榮

新課改下中職語文創(chuàng)新性教學(xué)模式探索

鄒銀榮

新課改下，中職語文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)模式，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新性教學(xué) 中職語文 教學(xué)模式

中職學(xué)校的學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)，往往缺乏足夠的興趣，重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于那些技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科。認(rèn)為語文課的學(xué)習(xí)無足輕重、可有可無，和將來的就業(yè)沒有太大的關(guān)系。而事實上，作為中職公共基礎(chǔ)學(xué)科，語文課是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和保障。只有學(xué)好語文課，才能為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相比于普通高中的學(xué)生，即將走向社會的中職學(xué)生更要加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。所以，新課改下，中職教師亟待解決的課題，是如何提升學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力，使他們能積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，基于此，中職語文創(chuàng)新教學(xué)模式尤為重要。

一、充分調(diào)動學(xué)生的主體意識

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生對語言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，將課堂交給學(xué)生安排，這是中職語文課堂教學(xué)改革的基本方向。使每一名學(xué)生在課堂能真正做到有話可說、有事可做?；诖?，教師應(yīng)立足于中職學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材，對問題進(jìn)行設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。還可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使答案更加完整和統(tǒng)一，對于小組學(xué)習(xí)的成果，可隨機(jī)抽取小組成員進(jìn)行展示。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能培養(yǎng)自覺思考、主動擔(dān)當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，就能獨立處理、勇敢面對各種疑難問題，會自覺思考并內(nèi)化為實際行動，這對學(xué)生的成長是極為有利的。

二、開展合作探究式教學(xué)

合作探究式教學(xué)是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，也是新教改的靈魂和中心所在。通過合作探究，能使學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。進(jìn)而能對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使語文課堂學(xué)習(xí)充滿情趣。通常，合作探究問題的形式有兩種：一是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出對課本某個知識點的困惑。例如，在文言文中學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀不懂哪個詞句，在現(xiàn)代文中不理解哪些句子？而這些問題首先是在小組內(nèi)部進(jìn)行消化，最后是由全班共同商議解決小組解決不了的問題；二是立足于教學(xué)的難點和重點，在初步整體感知的基礎(chǔ)上，教師對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生對課本認(rèn)真研讀，開展合作探究和小組討論。另外，由師生共享學(xué)習(xí)成果，在這個過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和明確相關(guān)的知識點。必要時還應(yīng)延伸和深化相關(guān)知識。最后，還應(yīng)帶有一定梯度的設(shè)計問題，遵循的原則是“循序漸進(jìn)、由易到難”。結(jié)合文章內(nèi)容，在設(shè)置題目上，應(yīng)對一些開放性的問題進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展?；?，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵?？刹捎眯〗M內(nèi)部合作的方式，利用師生互動和生生互動展開，讓學(xué)生真正動地來，使學(xué)生的主體地位更加突出。教師絕不能越俎代庖，事無巨細(xì)。同樣，也要注重教師的主導(dǎo)地位。無論是哪一種教學(xué)模式，教師的講解、提升和點撥，都是非常重要的。教師的人格魅力、思想深度和知識力量，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、對語文知識進(jìn)行拓展延伸

語文來源于生活，生活就是語文。新課改所積極倡導(dǎo)的理念是，“源于教材而高于教材”。正是遵循這個原則，在中職教學(xué)中，應(yīng)對教材進(jìn)行第二次“加工”，即對教材進(jìn)行拓展、補(bǔ)充和調(diào)整。在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和拓展。緊緊圍繞課文的重點難點以及教學(xué)目標(biāo)，有效超越課文，將課文的限制突破。注重語文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透，以及新舊知識的遷移，課本知識緊密練習(xí)生活，語文教學(xué)密切聯(lián)系中職學(xué)生的實際。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，更好的體會人間百態(tài)，體味事態(tài)人生。對自我有正確的認(rèn)知，同時對他人懷有更多的悲憫之情，以實現(xiàn)“功在課內(nèi)、利在長遠(yuǎn)”的目的。如，在對《城市的文物與文化》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在對作者觀點和文章中心思想分析之后，可利用多媒體教學(xué)，通過圖片或課件等，對洛陽的鼓樓、民居和風(fēng)物進(jìn)行展示。在讓學(xué)生與自己的親身經(jīng)歷相結(jié)合，對洛陽這些年的城市建設(shè)情況進(jìn)行思考，以及今后我們該如何轉(zhuǎn)變觀念，如何加速文物保護(hù)的力度。訓(xùn)練學(xué)生思維能力，對文化保護(hù)的重要性充分認(rèn)識，對傳統(tǒng)文化高度重視，這樣才能更好的培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

四、結(jié)論

在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、語言表達(dá)能力非常關(guān)鍵，為此，在新課改下，應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)模式。通過開展合作探究式教學(xué)、以及語文知識的延伸和拓展，讓學(xué)生從中收益，進(jìn)而在提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）