信息化背景下高職公共英語課堂教學(xué)有效性研究

申藝芳

信息化背景下高職公共英語課堂教學(xué)有效性研究

申藝芳

當前，教育信息化已進入白熱化階段，英語課程的信息化教學(xué)更是成為了熱烈探討的話題。由于高職學(xué)生的生源狀況以及高職教師的教學(xué)情況兩方面因素的影響，高職院校的公共英語課堂教學(xué)的低效性普遍存在。本文重點探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

信息化 高職公共英語 課堂教學(xué) 有效性

一、教育信息化背景

教育信息化的概念是在二十世紀九十年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。關(guān)于教育信息化的定義說法不一，簡而言之，教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要信息工具的信息化教育過程。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，各類學(xué)校的英語教學(xué)更是普遍融入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用、開發(fā)英語課程的信息資源來提高課堂效率。本文主要研究如何在這種信息化背景下提高高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

二、高職公共英語課堂教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)狀及原因

近幾年來，隨著各行各業(yè)的國際化趨勢，人們越來越認識到英語教育作為基礎(chǔ)課程的重要性，高職英語課堂教學(xué)的有效性也越來越受到關(guān)注，而高職公共英語課堂教學(xué)有效性缺失的原因主要歸于以下兩個方面。

（一）高職學(xué)生的生源狀況

由于高職高專招生規(guī)模的擴大和許多院校實行自主招生，生源出現(xiàn)了多渠道和多元化現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊，基礎(chǔ)普遍較差。相對而言，在五項基本能力中，學(xué)生的閱讀能力最強，聽說能力最弱，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著極大的關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生為了就業(yè)具有競爭力，為了取得英語三、四、六級過級證書而學(xué)習(xí)。而實際結(jié)果是多數(shù)學(xué)生學(xué)了十幾年英語，卻說不出一句成文英語，不能與老外進行簡單交流。由此看來，傳統(tǒng)的高職公共英語課堂教學(xué)有效性亟待提高。

（二）高職教師的教學(xué)情況

相比于學(xué)生而言，課堂教學(xué)有效性問題的解決更多取決于教師的因素。目前，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，各個高職院校師資力量呈現(xiàn)明顯不足。高職英語教師，承擔著全校最大規(guī)模公共基礎(chǔ)課，授課任務(wù)不斷加重，英語教師的周課時普遍都在16節(jié)以上。同時，由于學(xué)生人數(shù)與英語教師人數(shù)比例嚴重失調(diào)，很多學(xué)校英語課程不得不采用大班授課，班級人數(shù)大都在80人以上，有的甚至超過百人。而英語作為一門語言，其教學(xué)具有相對的特殊性，即課堂教學(xué)中學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下反復(fù)地對目的語進行操練，通過大量的朗讀、對話、演講等方式進行實際操練才能達到提高英語口語水平的效果。大班教學(xué)使得學(xué)生在課堂中單個操練的機會大大減少甚至沒有，學(xué)生參與度低從而導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的樂趣，最終在一定程度上影響了高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

三、信息化背景下提高高職公共英語課堂教學(xué)有效性的策略

在教育信息化的背景下，教師應(yīng)充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的因素，在英語課堂上充分利用這些技術(shù)手段來開展自己的教學(xué)，從而不斷提高高職公共英語課程教學(xué)的有效性。

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新課堂檢測方式

現(xiàn)代通信技術(shù)為英語課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)檢測手段，教師可以充分利用QQ、微信、在線課程、慕課等等技術(shù)手段在課堂上檢測教學(xué)效果，充分彌補高職公共英語大班授課所存在的局限性。比方說，課堂上無法一一檢測學(xué)生的朗讀或者對話等口語活動，教師可以要求學(xué)生用微信的方式進行練習(xí)并發(fā)送給教師，教師可以在課堂上選出一部分學(xué)生的微信朗讀或者對話進行播放，指出其中的問題或者對其進行表揚，這樣一來，既可以讓學(xué)生自覺地在課后完成相應(yīng)的練習(xí)，又可以在課堂進行當場檢測，一來可以提高學(xué)生上課的積極性，二來可以提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代通信技術(shù)同樣為英語課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，教師可以充分利用QQ、微信、在線課程、慕課等等技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，充分改變高職公共英語傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。比方說，我校對近兩屆學(xué)生的高職公共英語教學(xué)就采用了課堂教學(xué)加“慕課”教學(xué)的新的教學(xué)模式，這一模式既可以讓學(xué)生在慕課資源中跟著優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)自己的課程，同時又可以在課堂上向自己的老師咨詢請教，解決慕課中沒有理解的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門課程的過程中可以感受到七八位不同的優(yōu)秀的英語老師的教學(xué)風(fēng)格，還可以在自己的英語課上通過自己的英語老師對這些內(nèi)容加以鞏固，這一方式既提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又大大提高了高職公共英語課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)給高職公共英語課堂教學(xué)提供了種種便利，無論是從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)檢測等方面都無處不見現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，但任何事情都要一分為二，在英語課堂教學(xué)中，教師們切不可濫用這些信息技術(shù)手段，而應(yīng)科學(xué)合理地使用這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段來達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

［1］祝智庭.教育信息化中國電化教育［J］.2001（2）.

［2］王珊.多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下如何提高高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

［3］肖應(yīng)眉.信息化時代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

申藝芳（1976-），女，湖南湘潭人，碩士，副教授，講師，研究方向：翻譯學(xué)。