論初中英語生命教育中認知與情感的統(tǒng)一

汪瀾

摘 要：目前我國初中英語取得了巨大成績，但是隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)生活日益豐富，文化多元化的發(fā)展，生命教育的課堂教學已經(jīng)作為一個重要的課題擺在了初中教學面前，這要求我們必須要從生命層次的理念審視英語課堂教學。肖敏在《淺談生命教育讀本》中認為生命教育是以生命為核心以教育為手段，倡導(dǎo)認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量，獲得生命價值的教學活動。

關(guān)鍵詞：生命教育 教學設(shè)計 細節(jié)

一、初中英語生命教育的重要性

“從關(guān)注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的需求開始，從善待每一個學生開始，從改善對學生的評價方式開始，從改善對人的敏感丶對語言對問題的敏感開始，從提高自我生命質(zhì)量開始。”，是自由的，是富有個性的，也是具有創(chuàng)造性的，所以我們的英語教育要關(guān)注生命，只有這樣才能使學生在學習中不斷地感悟，不斷地體驗，這樣教育才能體現(xiàn)它的真正本性，即完整的和終身的教育。

二、英語教學中進行生命意識教育教學設(shè)計的有效策略

初中階段是學生全面成長的關(guān)鍵期，英語教學必須關(guān)注學生的生存與發(fā)展，要以學生為本，以發(fā)展為本，促進學生生命意識的培養(yǎng)。教師在進行語言教學的同時，應(yīng)幫助學生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，那么教師應(yīng)該如何使認知與情感達到有效的統(tǒng)一呢？

1.充分利用教材挖掘生命教育素材。從教材等教學內(nèi)容入手，讓學生在語言素材中感受生命的意義，生命的可貴。在英語教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學校，家庭，家鄉(xiāng)，購物，網(wǎng)絡(luò)，保護動物，自然保護區(qū)和健康生活方式，自然災(zāi)害，交通安全，慈善活動等題材，有的與我們生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。例如與人為善，學會理解和尊重父母，老師和同學，學習建設(shè)性地與他人溝通與交往，學習調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力；積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)，學會拒絕煙酒和毒品，理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其他資源，保護生態(tài)環(huán)境。認識生與死的意義，了解生命的意義與價值，懂得尊重生命；學習并掌握應(yīng)對災(zāi)害的技能。在學習英語的過程中，重構(gòu)學生的生命意識，引導(dǎo)學生認識生命，欣賞生命，珍愛生命。設(shè)計多為互動的課堂教學活動，在活動中激發(fā)學生的生命意識，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學環(huán)境，引發(fā)學生探究生命的意義。

2.讓生命教育的理念滲透到教學活動中。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行生命教育，比如研究型學習，合作性學習等，在英語教學中如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學生進行討論，共同思考，進行總結(jié)和自我批評。

（1）任務(wù)驅(qū)動策略。這個策略要求在教學中以任務(wù)的形式對學生提出要求，只在讓學生在完成任務(wù)的同時，也完成對生命的認識和關(guān)愛。這一策略比較適用學生對認識比較模糊的內(nèi)容。如珍惜和關(guān)愛自己身體這方面的知識對學生來說不陌生。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒。”生命意識的培養(yǎng)，是生命教育的起點。

（2）小組合作策略。這一策略要求教師構(gòu)建一個平等的課堂，讓學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務(wù)，進行互助學習。學生在合作學習中，通過與他人的對話，可以體驗合作學習的樂趣，并在相互接納，相互訴說，相互傾吐，中尊重他人的品質(zhì)，在相互配合，相互支持，相互評價，相互激勵，共同解決問題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命的價值觀是不同的，在討論中分享各自的看法，擺正心態(tài)，學會正確處理人際關(guān)系，對于感悟尊重生命非常重要。這一策略尤為適用于那些比較復(fù)雜，學生一時難以理解的內(nèi)容上。

三、讓生命教育的理念灌輸于每個細節(jié)中

教學的對象是人，促進人的生命發(fā)展是教學的根本價值所在。真正有意義的教學應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學，它關(guān)注人在教學中獲得多少知識，更關(guān)注人的生命力量在教學過程中得到彰顯和擴展。因此，課堂教學過程中充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語作為一門人文學科，其使命更應(yīng)如此。英語課堂中的生命教育是可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命的自然的教育，也是個性化教育與人的心靈覺悟的教育。

我們的教學面對的是一個個活生生的人，因此，我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活生命自由綻放。教師在教學中應(yīng)當激勵并且適時區(qū)滿足不同學生探究知識的欲望，更要領(lǐng)導(dǎo)每位學生在原有的基礎(chǔ)上提升，發(fā)展，走向真正意義的生命成長。

總之，我們要在英語課堂上努力做到知識教學與生命教學并重，把知識的教學與生命的教學結(jié)合起來，在培養(yǎng)學生運用英語進行交際的同時，深入挖掘運用教學過程中的生命因素，引導(dǎo)和教育學生樹立正確的生命觀，懂得生命的價值和意義，從而激發(fā)出對生命的無比熱愛，努力讓學生學會感動，學出意義，學有所想，學得快樂，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓英語生命教育達到認知與情感的統(tǒng)一。