地方本科院校理工科學(xué)生英語新聞聽力教學(xué)反思與展望

摘 要：在英語語言基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中，我們習(xí)慣性地將“聽”放在第一位，這足以說明聽力能力在英語語言學(xué)習(xí)中所處的重要地位。本文首先分析了大學(xué)英語聽力課堂特別是英語新聞聽力課堂教學(xué)現(xiàn)狀，隨后根據(jù)針對某校理工科學(xué)生進行的大學(xué)英語聽力和新聞聽力學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查進行有效分析和反思，最后提出展望。

關(guān)鍵詞：理工科學(xué)生 聽力教學(xué) 調(diào)查 反思

一、課堂教學(xué)實際反思

自2005年全國大學(xué)英語四、六級考試提出改革以來，聽力理解一直占整套試題的35%。2015年12月，全國大學(xué)英語四六級考試再度面臨改革，將新聞英語、英語講座/演講納入聽力考試中，更強調(diào)英語語言實際應(yīng)用能力的考核。然而從開辦大學(xué)英語教學(xué)到2015年12月我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)實際中，絕大部分高校并沒能涉及英語新聞聽力教學(xué)。自2015年12月大學(xué)英語聽力考試改革確定之后的這半年時間內(nèi)，很多一線教師實施的英語新聞聽力教學(xué)也只是為大學(xué)英語四、六級考試服務(wù)。因此教學(xué)方式相對單一，大多數(shù)老師采用的是“播放錄音→核對答案→錯題解析”的模式，教學(xué)方法機械，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和積極性大大受挫，英語新聞聽力教學(xué)并未取得任何實質(zhì)性進展。[1]

與此同時，大學(xué)英語新聞聽力教材和學(xué)生的英語新聞聽力基礎(chǔ)也處在令人擔(dān)憂的境地。就教材而言，我國高校非英語專業(yè)所使用的聽力教材主要集中在外研社的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，上外社的《新世紀大學(xué)英語視聽說教程》，上外社的《全新版大學(xué)英語聽說教程》，或者是高教社的《新編大學(xué)英語聽與說》，等。筆者所在的湖南科技學(xué)院理工科學(xué)生使用的聽說教材為上外社的《大學(xué)英語聽說（第三版）》，該套教材雖說冠之以“教育部推薦使用大學(xué)外語類教材”、“全國高等學(xué)校第二屆優(yōu)秀教材特等獎”、“國家教委高等學(xué)校第二節(jié)優(yōu)秀教材一等獎”等頭銜，主體內(nèi)容卻是2004年修訂的，之后當(dāng)然也經(jīng)歷過多次的修訂和再版，但其素材卻沒有太大的更新和替換，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上無法滿足學(xué)生過級、提高的要求，英語新聞更是與該套教材“無緣”。筆者實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽力課堂積極性不高，針對教師補充的英語新聞聽力訓(xùn)練，則表現(xiàn)出焦慮、茫然甚至恐慌，再加上高考應(yīng)試體制的影響，廣大學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)主要目的在于順利通過高考，理工科學(xué)生更是如此，對于部分學(xué)生而言，英語聽力是其“死穴”，其英語新聞聽力理解水平可想而知。[2]

二、問卷調(diào)查反思

筆者結(jié)合自身一線教學(xué)體會，在廣泛研讀國內(nèi)外學(xué)者實施大學(xué)英語聽力教學(xué)改革所取得的豐碩成果基礎(chǔ)上，設(shè)計了《關(guān)于大學(xué)英語聽力和新聞聽力學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查

》。整個問卷包括18個選擇題和4個開放性簡答題。此次問卷調(diào)查主要針對理工科學(xué)生展開，參加問卷調(diào)查的學(xué)生涉及軟件、工程管理和土木工程等專業(yè)，共收回有效調(diào)查問卷90份。其中80人參加了2016年6月的大學(xué)英語四級考試，10人未參加。以下是針對問卷調(diào)查結(jié)果的分析。

1.你認為自己的英語聽力水平如何？

3.3%的同學(xué)選擇“很好”，27.8%的同學(xué)選擇“一般”，超過51%的同學(xué)選擇“較差”，還有17.8%的同學(xué)表示“幾乎聽不懂”。這說明大部分理工科學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)較弱。[3]

2.你的英語聽力存在障礙最主要的原因是____？

60%的同學(xué)選擇“詞匯量不足”，17.8%的同學(xué)選擇“聽力技巧策略掌握不夠”，4.4%的同學(xué)選擇“聽力習(xí)慣不好”，還有17.8%的同學(xué)選擇“自主訓(xùn)練不夠”。也就是說，學(xué)生聽力理解能力不夠與其詞匯量及聽力技巧策略有很大關(guān)系。

3.你目前的英語聽力授課情況是____？

4.4%的同學(xué)選擇“教師一言堂”，46.7%的同學(xué)選擇“教師講授較多”，38.9%的同學(xué)選擇“講練結(jié)合為主”，還有10%的同學(xué)選擇了“學(xué)生聽為主”。該問題反映出有一半的老師在理工科大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)實踐中仍然處于“主體”地位。

4.聽力課與讀寫課相比，哪種課你更喜歡____？

56.7%的同學(xué)選擇“聽力課”，20%的同學(xué)選擇“讀寫課”，18.9%的同學(xué)選擇“都喜歡”，還有4.4%的同學(xué)選擇“都不喜歡”。這就說明廣大學(xué)生認識到了聽力課對于英語語言學(xué)習(xí)的重要性。

5.聽力訓(xùn)練或者考試過程中你一般的做法是___？

43.3%的同學(xué)選擇“先預(yù)測，再記筆記，然后判斷”，46.7%的同學(xué)選擇“直接聽，然后作選擇”，還有10%%的同學(xué)選擇“碰、撞、猜”或者“神游、瞌睡”。該題反映出有一半的學(xué)生未能掌握有效的英語聽力解題技巧。

6.四級考試題型中，你認為哪個部分最難？

13.3%的同學(xué)選擇“作文”，43.3%的同學(xué)選擇“聽力”，12.2%的同學(xué)選擇“閱讀”，還有超過31%的同學(xué)選擇“翻譯”。這說明聽力理解是很多理工科學(xué)生的“硬傷”。

7.你認為什么時候允許參加四級考試你通過的勝算更大？

56.7%的同學(xué)選擇“大一一期”，8.9%的同學(xué)選擇“大一二期”，20%的同學(xué)選擇“大二一期”，14.4%的同學(xué)選擇“大二二期”。學(xué)生的選擇反映出大學(xué)英語課堂很大程度上并未能真正有效的提升其英語水平。

8.四級改革后，你認為四級考試難度是___？

54.4%的同學(xué)選擇“增加了”，13.3%的同學(xué)選擇“變小了”，21.3%的同學(xué)選擇“沒變化”。說明英語新聞的加入確實加大了四級難度。

9.平時你是否會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語學(xué)習(xí)？

5.6%的同學(xué)選擇“經(jīng)常會”，81.1%的同學(xué)選擇“偶爾會”，13.3%的同學(xué)選擇“從來沒有”。該題反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠。

10.下列哪種節(jié)目你看/聽的最多？

36.7%的同學(xué)選擇“CCTV-9 News”，18.9%的同學(xué)選擇“BBC/VOA/CNN”，15.5%的同學(xué)選擇“TED演講”，28.9%的同學(xué)選擇“知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程”。這說明學(xué)生對于英語新聞素材的有效資源比較了解。

11.你進行聽力訓(xùn)練的時間一般為_____？

43.3%的同學(xué)選擇“早上，起床后”，11.1%的同學(xué)選擇“中午午睡前”，10%的同學(xué)選擇“傍晚散步時”，35.6%的同學(xué)選擇“晚上睡覺前”。該題表明學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時不愿意受到其他事務(wù)的干擾。

12.在做此次問卷調(diào)查前，你對四級改革聽力考試題型了解嗎？

31.1%的同學(xué)選擇“很了解”，60%的同學(xué)選擇“不是很了解”，8.9%的同學(xué)選擇“根本不清楚”。該題學(xué)學(xué)生的選擇表明學(xué)生聽課效率較低，即便老師在課堂上有多次強調(diào)，仍然有大部分同學(xué)不了解四級聽力考試的基本題型。

13.你是否曾進行過新聞聽力自主訓(xùn)練？

4.4%的同學(xué)選擇“經(jīng)常會”，56.7%的同學(xué)選擇“偶爾會”，37.9%的同學(xué)選擇“從來沒有”。該題反映學(xué)生英語新聞自主學(xué)習(xí)能力不夠。

14.你個人認為你的英語新聞聽力理解存在障礙的原因最主要的是因為____？

22.2%的同學(xué)選擇“語音知識欠缺”，65.6%的同學(xué)選擇“詞匯量小”，8.9%的同學(xué)選擇“文化背景知識欠缺”，3.3%的同學(xué)選擇“心理因素”。該題說明造成學(xué)生英語新聞聽力障礙的主要原因在于自己的發(fā)音和詞匯量問題。

15.你認為英文歌曲、電影等對英語新聞聽力理解提高有幫助嗎？

50%的同學(xué)選擇“幫助很大”，43.3%的同學(xué)選擇“幫助很小”，6.7%的同學(xué)選擇“基本沒用”。該題說明一半的同學(xué)沒有理解源語言輸入對于其聽力特別是英語新聞聽力理解能力提高的重要意義。

16.你認為英語新聞聽力是否需要老師的理論指導(dǎo)？

66.8%的同學(xué)選擇“需要”，33.2%的同學(xué)選擇“不需要”。

17.你對英語新聞的結(jié)構(gòu)了解嗎？

4.5%的同學(xué)選擇“很了解”，83.3%的同學(xué)選擇“不是很了解”，12.2%的同學(xué)選擇“根本不清楚”。該題表明絕大部分學(xué)生對于英語新聞的特殊性不了解。

三、展望

此次問卷筆者只針對自己所任教的班級學(xué)生進行調(diào)查，專業(yè)范圍較狹窄，但仍具有一定的代表性，其調(diào)查結(jié)果也反映出了目前大學(xué)英語聽力教學(xué)和新聞聽力教學(xué)不能有效開展種種原因：學(xué)生聽力水平、教學(xué)素材及教法狀況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況、聽力理解策略及技巧等。在后期的教學(xué)中，筆者將努力改變現(xiàn)有課堂的不足，不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的“主體”角色，并努力做到：加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生英語聽力特別是英語新聞聽力訓(xùn)練過程中所面臨的實際問題，針對性地提出解決方案，以改變其薄弱基礎(chǔ)，掃除聽力理解障礙；注重教學(xué)資源的重組和有效開發(fā)，通過影視、歌曲等增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，營造輕松愉快的課堂氛圍；強化技巧和策略教學(xué)，幫助學(xué)生提高把握信息、記錄信息和分析信息的能力；落實加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，努力開設(shè)英語聽力第二課堂，督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、收音設(shè)備等完成自我訓(xùn)練與提高，全面提升其英語語言實用能力。

參考文獻

[1]黃昊文.大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2016（7）：134-136

[2]虞蘇美.李慧琴.大學(xué)英語聽說[M].上海：上海外語教育出版社，2015.

[3]張志勇.大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶：西南中法大學(xué)，2010：1-46