淺析幼兒音樂教學(xué)中的節(jié)奏感知

李波（內(nèi)江市第三幼兒園，四川 內(nèi)江 641000）

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淺析幼兒音樂教學(xué)中的節(jié)奏感知

李波
（內(nèi)江市第三幼兒園，四川 內(nèi)江 641000）

摘要：從藝術(shù)教育的角度出發(fā)，音樂貫穿于幼兒一日生活的方方面面，音樂教學(xué)是培養(yǎng)孩子節(jié)奏感和表達(dá)的有效手段。在音樂的感染下，能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。從音樂教學(xué)角度出發(fā)，重視教學(xué)方法的掌握與應(yīng)用，才能有效推進(jìn)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；節(jié)奏；感知；表達(dá)

音樂的節(jié)奏在幼兒音樂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用：通過音符的波動(dòng)，形成不同的節(jié)奏，從而使音樂富有節(jié)奏感，變得美妙動(dòng)聽。幼兒園音樂教育是教師通過各種方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力的活動(dòng)。在音樂的感染下，能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，因此從音樂教學(xué)角度出發(fā)，重視教學(xué)方法的掌握與應(yīng)用，才能有效推進(jìn)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)

一、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知的意義

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由于幼兒自身的年齡特點(diǎn)，以具體形象思維為主，加上好玩兒的天性，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該寓教育于游戲，抓住幼兒思維的具體性與隨意性特點(diǎn)，選擇一些富有活力與感染力的音樂曲目，以便幫助幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上無形之中增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒在音樂中感受節(jié)奏，表達(dá)自我，滿足自己的情緒需要，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒階段是創(chuàng)造力萌生的階段。在這個(gè)階段，只有為幼兒創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，努力去挖掘孩子的潛能，幼兒才能發(fā)揮創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于今后的生活和工作產(chǎn)生重大影響。在音樂中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在：對(duì)音樂的節(jié)奏感知，能夠在某種程度上激發(fā)幼兒想象力，渲染幼兒內(nèi)心情感，促進(jìn)思維的活躍。在情緒飽滿之時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，往往能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在幼兒園音樂教學(xué)中，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的方式多種多樣，比如拍手，拍桌子、唱歌、跳舞等等都比較常見。節(jié)奏感知的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)揮，還能在潛移默化的影響下提升幼兒對(duì)音樂的熱情。音樂教育既要需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又要遵循教學(xué)規(guī)律，不同的規(guī)律才能體現(xiàn)出不同音樂的美感。所以，在學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)漸漸形成自身的規(guī)則感，從而提高自我控制能力。

（三）促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的理解。對(duì)音樂而言，節(jié)奏感具有非常重要的地位，它被稱為音樂的生命線，音樂的美感必須通過優(yōu)雅的節(jié)奏才能體現(xiàn)。因此，在從事幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須首要培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，這樣才能讓其更好地發(fā)揮表達(dá)與感知能力，進(jìn)而才能使幼兒充分的理解音樂的內(nèi)涵。幼兒對(duì)新鮮事物有著超強(qiáng)的記憶能力，他們往往會(huì)對(duì)不同的音樂節(jié)奏產(chǎn)生注意力，這些音樂節(jié)奏有助于幼兒培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知能力，進(jìn)而不斷提升他們的音樂素質(zhì)。幼兒通過不斷深化對(duì)音樂的理解力能夠有利于提升對(duì)周圍事物的感知能力，能夠激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)知潛能，從而更快的適應(yīng)社會(huì)。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。如果不能以情感為基礎(chǔ)的話，任何思想品德教育都只是空洞的說教，音樂教育恰好是品德教育良好的感情基礎(chǔ)。在幼兒時(shí)期所接受的音樂教育，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生。就算是一首短小的兒童歌曲，也很可能會(huì)對(duì)幼兒的未來產(chǎn)生巨大巨大的力量與深遠(yuǎn)的影響。兒童歌曲《好朋友，行個(gè)禮》兼有輕快的節(jié)奏和簡(jiǎn)單明了的語言，幫助兒童通過演唱和表演理解了歌詞的內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)禮貌用語；歌曲《山羊踩痛小公雞》則是讓幼兒們認(rèn)識(shí)到相互之間要互相諒解，友好相處；李小多分果果》讓兒童結(jié)合日常生活中發(fā)生的故事體會(huì)到謙讓能使其他人獲得快樂。

音樂潛移默化的影響著幼兒的心靈，但它的教育效果卻是明顯的，音樂的教育影響也是深遠(yuǎn)有悠長(zhǎng)的。音樂在精神上給與幼兒滿足感，幼兒都是喜歡情感的陶冶、不喜歡講道理，喜歡具體形象的事物、不喜歡抽象的東西，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，寓德育于教育之中，通過音樂教育傳達(dá)文明道德教育，可以達(dá)到以情感人，以情怡人的效果。

二、音樂教育中節(jié)奏感知的實(shí)踐

在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該事先做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如教具準(zhǔn)備等。教師在教室里擺放了七個(gè)杯子，然后再七個(gè)杯子里都裝了水，從第一個(gè)到第七個(gè)杯子，水位慢慢增多。在音樂課上，幼兒們對(duì)這些裝了水的玻璃杯很感興趣，都在議論紛紛。然后，教師拿出準(zhǔn)備好的金屬棒在這些杯子上輕輕地敲打，寶貝們?nèi)及涯抗饧性诶蠋煹谋幽抢?，被發(fā)出的聲音深深的吸引住了。緊接著教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)同樣的金屬棒，讓他們自己去敲打與感受。不一會(huì)兒，教師便提問了：“你們聽到這些聲音是什么樣的感覺?。俊毕茸寣氊悅兲接?，再請(qǐng)幼兒回答。有的孩子說像風(fēng)鈴的聲音一樣，有的孩子說像是石頭掉進(jìn)水里一樣，還有的小朋友說像小鳥在唱歌一樣……然后，教師和寶貝們根據(jù)剛才的聲音，編出相應(yīng)的兒歌，并將節(jié)奏感融入到兒歌中。

這個(gè)例子重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒音樂的節(jié)奏感知能力，由此可知，音樂的節(jié)奏感不止可以通過聽覺去感知，還可以憑借親身體驗(yàn)與活動(dòng)來感受到音樂，從而融入多彩的世界。這個(gè)例子告訴我們，在教學(xué)中，教師可以以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，判斷他們接受事物的能力，據(jù)此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給孩子自我展現(xiàn)的空間與表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

三、結(jié)語

在從事幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和表達(dá)能力，并采用和的實(shí)幼兒們的實(shí)際能力和成長(zhǎng)特點(diǎn)相一致的教學(xué)方式，從而可以更容易地讓幼兒們對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅有利于提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且還會(huì)讓音樂教學(xué)更加富有有成效。針對(duì)不同年齡段的幼兒，其節(jié)奏感知能力和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)有著明顯的差別，則所采取的教學(xué)方式必須與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相一致，這樣才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提升幼兒總體音樂素質(zhì)、促進(jìn)其全面健康發(fā)展的目。

在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重對(duì)幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)合他們的實(shí)際能力和成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取相對(duì)合適的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅會(huì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性，還能提高音樂教學(xué)的有效性。節(jié)奏感知和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)存在著相對(duì)明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過程中提高總體音樂素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0250-01