小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的思考

吳風(fēng)

摘 要：本文介紹了非智力因素的研究背景、意義和目的，從中講述非智力因素培養(yǎng)的重要性，引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 非智力因素

一、引言

想通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中各種方法手段對(duì)小學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，利用非智力因素去激發(fā)智力因素從而促進(jìn)課堂實(shí)效、提高成績(jī)，希望通過(guò)非智力因素的培養(yǎng)使得學(xué)生走出校門(mén)后，成為社會(huì)有用之才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與非智力因素的關(guān)系

數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化等概念的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)是一個(gè)通過(guò)邏輯推理構(gòu)成數(shù)學(xué)理論的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)有著自身的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是循序漸進(jìn)的發(fā)展，它主要目的并不是硬性構(gòu)建數(shù)學(xué)理論。這個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)小學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律出發(fā)，將自己的實(shí)際問(wèn)題變成一種可以變?yōu)槔碚摰闹R(shí)。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科偏向探索、接受、識(shí)記、記憶、內(nèi)容多一些，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容多一些，并且會(huì)考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)是黃金時(shí)期，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生吸收能力特別強(qiáng)，并且在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉酶叻质羌容^容易的事情，自然在硬性的考試分?jǐn)?shù)指標(biāo)上沒(méi)有很大壓力，所以這個(gè)時(shí)候可以將其他的精力放在培養(yǎng)非智力因素方面，這樣可以事半功倍地促進(jìn)小學(xué)生各方面得到全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常具有講究的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。那么小學(xué)教學(xué)過(guò)程有特色綜合來(lái)一簡(jiǎn)單句話(huà)：讓小學(xué)生學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)、大眾化數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)。具體是：一讓在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以小學(xué)生為主體，教師去引導(dǎo)探索基本數(shù)量和空間認(rèn)識(shí)等知識(shí)；二是讓教學(xué)過(guò)程以發(fā)展初步邏輯思維能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程；三是讓教學(xué)過(guò)程促進(jìn)師生互助，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)合作能力。這三個(gè)方面教學(xué)特色對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、習(xí)慣等方面有著潛移默化的促進(jìn)作用，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是關(guān)鍵時(shí)期。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

非智力因素是相對(duì)于智力因素而言的。美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大在其論文《具體智力和抽象智力》中首次提出“非智力因素”這一概念，我國(guó)學(xué)者則于20世紀(jì)80年代在教學(xué)理論方面對(duì)非智力因素展開(kāi)了研究。在我國(guó)，由燕國(guó)材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了重要反響，我國(guó)教育學(xué)界的學(xué)者們也慢慢投入非智力因素領(lǐng)域去研究。隨著教育的發(fā)展，在當(dāng)今明確定義了非智力因素是指除了智力因素以外的一切心理因素，一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、品格等。

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，就不可能有積極進(jìn)取的動(dòng)力，在日常的教學(xué)活動(dòng)中本人組織學(xué)生思考數(shù)學(xué)在日常生活中有哪些有用的價(jià)值，讓他們懂得數(shù)學(xué)的重要性。本人也結(jié)合小學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o他們補(bǔ)充一些古今中外數(shù)學(xué)研究的重大成就以及數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事。從而增加學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生興趣動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方面下點(diǎn)功夫，利用生活中的很多趣味現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，多采用趣味教學(xué)手法，并利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如加大克服難題的獲得的樂(lè)趣，表?yè)P(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)天賦，表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望等方法增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往是對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜歡和好感中產(chǎn)生的，融洽的師生感情，有助于教學(xué)中師生的溝通，建造和諧的氣氛。這就要求老師具有豐富的知識(shí)，教學(xué)的激情，高尚的人品和師德，幽默風(fēng)趣的談吐，去感染課堂上每一個(gè)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)同和喜歡，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到快樂(lè)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能誘發(fā)出來(lái)。

3.懂得去欣賞小學(xué)生

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，受到小小的挫折就會(huì)打擊他們的自尊心，他們不甘落后，希望得到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，他們有很大的可塑性，只要付出了努力，他們一定能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到進(jìn)步和提升。教師要做學(xué)生的欣賞者，一味地追求學(xué)生的完美，只看到他們片面的方面，不能用欣賞的眼光看待他們，那么只能令學(xué)生反感而抵觸，其學(xué)習(xí)效果很難盡人意。

4.心理因素方面

（1）情感方面。在小學(xué)生眼中，小學(xué)數(shù)學(xué)往往是很神奇的學(xué)科，老師要想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)學(xué)習(xí)有一種無(wú)法割舍的情感。這個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)的情感。其次是培養(yǎng)師生之間的情感，如在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的期望的眼神，或是學(xué)生完成一個(gè)難題給予肯定的眼神，或是在學(xué)習(xí)時(shí)候受挫給予鼓勵(lì)的眼神。情感方面有很多細(xì)節(jié)行為可以慢慢培養(yǎng)。

（2）性格方面。性格的形成有很多是先天的，針對(duì)此項(xiàng)培養(yǎng)，就是排解學(xué)生不良情緒，防止不健康的性格成型。例如性格比較內(nèi)向的，想法比較容易鉆牛角尖的學(xué)生要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，尤其在寫(xiě)一些繁瑣的小學(xué)數(shù)學(xué)題時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥，并加以鼓勵(lì)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，為培養(yǎng)良好的性格具體積極作用。

（3）適應(yīng)能力方面。適應(yīng)能力方面表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。對(duì)于如何培養(yǎng)這個(gè)能力，只是初步定了一個(gè)探究。例如通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境的變化以及利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐課來(lái)變換授課模式。

（4）意志力與習(xí)慣方面。利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，如小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題多，且數(shù)學(xué)習(xí)題具有一定邏輯思考過(guò)程，所以學(xué)生必須要經(jīng)歷刻苦鉆研的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中一定要加強(qiáng)叮囑學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)看似痛苦的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生讓其付出艱辛，思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，意志力得到了很好鍛煉，很多良好的習(xí)慣也就自然形成。

培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，是事實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容之一。當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上文所寫(xiě)的這些。因?yàn)榉侵橇σ蛩貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生今后人生成功發(fā)展更是具有不可估量的作用。但是非智力因素的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，朝夕就能完成的，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，必須堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持不懈。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，這也需要我們教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的相關(guān)教育部門(mén)的關(guān)注和共同努力。為了祖國(guó)的下一代成為高素質(zhì)的人才，更需要每位教育者認(rèn)真落實(shí)去關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)。