淺析高校院系學(xué)生資助體系構(gòu)建

王偉鋒

摘 要：高校院系是高校落實(shí)高等教育任務(wù)的二級(jí)單位，也是高校開(kāi)展學(xué)生資助工作的基層單位。院系結(jié)合青年學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求，構(gòu)建具有院系特色的、與人才培養(yǎng)同步的院系學(xué)生資助體系，充分發(fā)揮資助育人功能，是國(guó)家資助政策體系的延伸和補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：高校院系 學(xué)生 資助體系 構(gòu)建

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，讓每個(gè)孩子“上得起學(xué)”是黨和政府的莊嚴(yán)承諾。2007年，國(guó)家在高等教育階段建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款（包括高校國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款）、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。資助體系具有助困、育人兩項(xiàng)功能。高校院系是高校落實(shí)高等教育任務(wù)的二級(jí)單位，也是資助管理的基層單位。高校院系學(xué)生資助工作影響著高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校乃至社會(huì)穩(wěn)定的大局。構(gòu)建高校院系學(xué)生資助育人體系，將資助工作貫穿育人工作全過(guò)程，把黨和政府對(duì)大學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處，才能確保我國(guó)高等教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、高校院系學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

高校院系在學(xué)校工作中起著舉足輕重的作用。高校院系是高校落實(shí)高等教育任務(wù)的二級(jí)單位，有較為完整的黨、政、工、團(tuán)基層組織，有與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)任教師和研究者團(tuán)隊(duì)，是國(guó)家和學(xué)校各項(xiàng)政策的宣傳者，也是各項(xiàng)具體工作在院系落實(shí)的策劃者、組織者和執(zhí)行者。高校院系的教育對(duì)象是學(xué)生，院系的老師直接與學(xué)生接觸，不但向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且他們的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。

院系也是高校開(kāi)展學(xué)生資助工作的基層單位。上有千條線(xiàn)，下有萬(wàn)根針。由于工作頭緒多，院系往往把工作重點(diǎn)放在學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目爭(zhēng)取、經(jīng)費(fèi)籌措上，加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化進(jìn)度緩慢，部分同志經(jīng)驗(yàn)不足，工作量大，待遇地位較低，院系學(xué)生工作多放在“穩(wěn)”上，工作隨意性強(qiáng)，以輔導(dǎo)員個(gè)人行為特點(diǎn)表征的分年級(jí)學(xué)生工作成為院系特色。這種相對(duì)松散的管理模式導(dǎo)致院系學(xué)生資助工作人員局限于年級(jí)輔導(dǎo)員，資助對(duì)象局限為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助重點(diǎn)局限為經(jīng)濟(jì)資助，忽略了資助育人功能，忽略了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神需求，忽略了青年學(xué)生發(fā)展過(guò)程中遇到的其他困難，資助育人效果不顯著。資助工作被動(dòng)，重助困，重傳達(dá)，輕思考，形成年年開(kāi)展資助，年年學(xué)生不滿(mǎn)意，年年不知道如何做的被動(dòng)局面。經(jīng)濟(jì)助困行為能夠有效緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但單一的經(jīng)濟(jì)助困容易使部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生滋生“等、靠、要”的依賴(lài)思想。

二、困難個(gè)體差異性需求

1.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，大學(xué)生面臨比中學(xué)階段更高的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)，為了節(jié)約支出，他們省吃?xún)€用，盡可能減少生活支出，降低學(xué)習(xí)成本。經(jīng)濟(jì)壓力是其最大壓力，經(jīng)濟(jì)需求是最基本需求。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校各方面的幫助，才能順利完成學(xué)業(yè)。

2.心理困難學(xué)生需求

心理困難學(xué)生是指由于各種原因存在一定心理障礙或者心理疾病的學(xué)生。中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)曾經(jīng)公布的《中國(guó)貧困高考生調(diào)查報(bào)告》指出，在北京高校中，60%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)狀況感到“羞愧難當(dāng)”；22.5%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感到很自卑，不愿意別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情。多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受著巨大的心理壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉；40%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的熱情因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而降低；更有近20%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難而對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，影響了心理健康，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們并不懂得該如何去化解。如果這些心理問(wèn)題不及時(shí)解決，就很容易產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥，使學(xué)生喪失對(duì)自己、對(duì)生活的信心，情況嚴(yán)重的則會(huì)產(chǎn)生自殺傾向和自殺行為。

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)最低生活保障家庭、單親家庭、親人重病家庭，在生活背景、生活習(xí)慣、知識(shí)面等方面與其他學(xué)生有一定差異。他們背負(fù)著經(jīng)濟(jì)、心理雙重壓力，不愿意主動(dòng)與他人交流，對(duì)未來(lái)迷茫，過(guò)度敏感，防范意識(shí)強(qiáng)，極易受到傷害。自卑、封閉、抑郁、無(wú)奈的不良心理影響著他們健全人格的形成，他們希望得到心理援助，緩解心理壓力；渴望傾訴，得到老師和同伴的理解和尊重。

3.學(xué)習(xí)困難學(xué)生需求

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力正常，沒(méi)有感官障礙，但在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難一般有三種表征：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)不理想，挫折感較強(qiáng)；二是發(fā)展目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)熱情低，或?qū)W習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致成績(jī)大幅下滑，喪失了學(xué)習(xí)的興趣；三是由于經(jīng)濟(jì)困難、心理問(wèn)題等因素的影響，壓力過(guò)大，導(dǎo)致成績(jī)較差。中小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，自尊心使他們內(nèi)心表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，他們渴望得到良師益友的輔導(dǎo)和幫助。

4.就業(yè)困難學(xué)生需求

就業(yè)困難學(xué)生是指就業(yè)愿望強(qiáng)烈，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)而無(wú)能為力的學(xué)生。女生、身體殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、能力素質(zhì)儲(chǔ)備不足的學(xué)生容易出現(xiàn)就業(yè)困難現(xiàn)象。如部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們需要花費(fèi)相當(dāng)大的精力和時(shí)間籌措學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等費(fèi)用，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，能力素質(zhì)儲(chǔ)備不足，無(wú)法支付校外招聘會(huì)或用人單位面試相關(guān)支出，加之心理壓力，他們?cè)谇舐氝^(guò)程中容易受挫和就業(yè)限制，他們迫切需要更多求職機(jī)會(huì)和就業(yè)幫助。

三、分時(shí)段差異性需求（以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為例）

1.角色轉(zhuǎn)變階段需求

角色轉(zhuǎn)變階段通常為新生入學(xué)的第一學(xué)期。進(jìn)入大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨比中學(xué)階段高的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)，加之生活環(huán)境改變，非智力因素競(jìng)爭(zhēng)加大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心矛盾、焦慮。角色轉(zhuǎn)變階段學(xué)生最大的壓力是經(jīng)濟(jì)壓力，他們希望在新生活、新環(huán)境中，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，輕松學(xué)習(xí)，愉快生活。

2.知識(shí)技能形成提升階段需求

知識(shí)技能形成提升階段一般為大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期至大學(xué)三年級(jí)。知識(shí)技能形成提升階段，學(xué)生應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人。進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)，發(fā)展目標(biāo)開(kāi)始明確，發(fā)展方向逐漸清晰，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、國(guó)家助學(xué)貸款等資助可緩解經(jīng)濟(jì)壓力，但部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?qū)W習(xí)精力不能集中，學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)壓力增大，加之非智力因素競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)，事倍功半現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不斷挫傷他們的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。他們開(kāi)始自卑、冷漠、自閉、敏感、多疑、抑郁，甚至出現(xiàn)攻擊傾向，如果不注重引導(dǎo)，會(huì)誘發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。此階段，學(xué)生希望得到良師益友的個(gè)性化指導(dǎo)，少走彎路，達(dá)到事半功倍效果；期望得到較多的素質(zhì)培養(yǎng)、能力鍛煉等方面的機(jī)會(huì)，提高就業(yè)能力，減少與其他同學(xué)的差距；渴望學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，獲得獎(jiǎng)學(xué)金類(lèi)資助，自強(qiáng)自立，得到理解和尊重。

3.擇業(yè)考研階段需求

擇業(yè)考研階段一般為大學(xué)四年級(jí)。大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生面臨就業(yè)和考研選擇，家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的選擇?！皼](méi)辦法.家里太窮了，我無(wú)法去考研！”一個(gè)“窮”字道出了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的無(wú)奈和辛酸。據(jù)一些學(xué)校針對(duì)畢業(yè)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，50%以上的學(xué)生愿意考研深造，而90%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇了就業(yè)。考研成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生揮之不去的夢(mèng)想，成為成長(zhǎng)過(guò)程一個(gè)引起煩惱的路口。在就業(yè)求職過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于證明自己能力的證書(shū)和創(chuàng)新成果較少，加之經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心理壓力大，自信心不足，擔(dān)心在求職過(guò)程中受挫，他們需要更多求職機(jī)會(huì)和就業(yè)技巧輔導(dǎo)。選擇考研的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生希望緩解經(jīng)濟(jì)壓力，輕松學(xué)習(xí)，減少后顧之憂(yōu)。

四、院系學(xué)生資助體系的構(gòu)建

從上述分析看，學(xué)生個(gè)體的困難原因和困難程度有一定差異性，大學(xué)不同階段、不同個(gè)體需求有一定差異性，學(xué)生的困難若不進(jìn)行有效幫助，可以相互轉(zhuǎn)化和衍生，出現(xiàn)復(fù)合型困難，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。院系是高校落實(shí)高等教育的任務(wù)的二級(jí)單位，也是高校開(kāi)展學(xué)生資助工作的基層單位，高校院系的教育對(duì)象是學(xué)生，故構(gòu)建具有院系特色的、與人才培養(yǎng)同步的學(xué)生資助體系，合理調(diào)配資助資源，拓展資助的內(nèi)涵和外延，可以有效遏制學(xué)生由單一困難向經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難、就業(yè)困難等復(fù)合型困難轉(zhuǎn)變，是高等學(xué)校堅(jiān)持以人為本，貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的迫切需要。

1.經(jīng)濟(jì)資助模塊

2007年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào)）及其配套辦法頒布實(shí)施后，國(guó)家在高等教育階段建立起國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式并存的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考入大學(xué)，首先可通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“綠色通道”按時(shí)報(bào)到。入校后，學(xué)校對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)困難情況進(jìn)行核實(shí)，采取不同措施給予資助。其中，解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問(wèn)題，以國(guó)家助學(xué)貸款為主，以國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等為輔；解決生活費(fèi)問(wèn)題，以國(guó)家助學(xué)金為主，以勤工助學(xué)等為輔。此外，國(guó)家還積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人面向高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。

據(jù)教育部網(wǎng)站公布信息看，自2007年來(lái)，全國(guó)普通高校學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)支出總額逐年增加。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的共同努力，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)問(wèn)題已基本得到解決和幫助。

院系在構(gòu)建學(xué)生資助體系時(shí)，經(jīng)濟(jì)資助的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序規(guī)范、認(rèn)定制度健全、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和資助資源合理調(diào)配上，盡可能做到認(rèn)定準(zhǔn)確、公平、公正。并結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)體實(shí)際需求，合理調(diào)配資助資源，盡可能做到按需施助、應(yīng)助盡助、合理資助，切實(shí)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生得到經(jīng)濟(jì)幫助，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，安心學(xué)習(xí)。

2.心理援助模塊

對(duì)心理發(fā)育尚未成熟穩(wěn)定、社會(huì)閱歷不太豐富的大學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)期而持續(xù)的心理援助，有助于及時(shí)消除或緩解他們成長(zhǎng)過(guò)程中所積壓的消極情緒和精神壓力，有利于促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。心理援助模塊是院系學(xué)生資助體系的重要組成部分，重點(diǎn)應(yīng)放在深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育上。院系應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮黨、政、工、團(tuán)的作用，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，廣泛深入開(kāi)展談心活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、交友、擇業(yè)等方面的具體問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，制定大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、承受挫折能力；建立院系、年級(jí)、班級(jí)、宿舍、興趣小組心理干預(yù)體系，開(kāi)展“朋輩輔導(dǎo)”活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模塊

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首位，學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要能力。任課老師傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高接收效果，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多引導(dǎo)，多幫助，多鼓勵(lì)；組織黨員、入黨積極分子、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)“朋輩輔導(dǎo)”，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生答疑解惑；邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生談體會(huì)、講技巧、授方法；輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，及時(shí)了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，解決學(xué)生實(shí)際困難，幫助學(xué)生消除困惑，確保學(xué)生學(xué)習(xí)精力集中，時(shí)間充足，方法得當(dāng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

4.就業(yè)扶持模塊

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的、能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生需要經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。就業(yè)扶持重點(diǎn)應(yīng)放在就業(yè)能力提升和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上。高校院系應(yīng)挖掘校內(nèi)外資源，建立校內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能，做好就業(yè)能力儲(chǔ)備；開(kāi)展素質(zhì)提升類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生參加崗位體驗(yàn)和崗位鍛煉，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的求職機(jī)會(huì)和資金幫助，鼓勵(lì)他們參加校外各類(lèi)招聘會(huì)，克服膽怯心理，增強(qiáng)自信心，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合青年學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求和院系人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建具有院系特色的、與人才培養(yǎng)同步的院系學(xué)生資助體系，將資助工作貫穿育人工作的全過(guò)程，把黨和政府對(duì)大學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處，是國(guó)家資助政策體系的延伸和補(bǔ)充，是高校院系實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展起著積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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