初中思想品德教學(xué)如何提升學(xué)生的心理健康程度

史雅莉

摘 要：作為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門(mén)課程，思想品德教學(xué)的意義不僅在于幫助學(xué)生塑造健康的人生價(jià)值觀，還能有效提升學(xué)生的心理健康程度，是一門(mén)不可或缺的基礎(chǔ)課程。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，初中思想品德教學(xué)想要發(fā)揮自身在提升學(xué)生心理健康層面的作用，還有一定難度。主要就當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討如何有效提升其在提升學(xué)生心理健康程度方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康；教學(xué)現(xiàn)狀；方法策略

初中思想品德并不是專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課程，但是它的教學(xué)內(nèi)容中包含有大量的心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要保持健康良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要途徑，是初中德育工作與心理健康教育工作的結(jié)合體。

初中思想品德教育引入心理健康教育從1998年開(kāi)始，在改革開(kāi)放之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快，對(duì)學(xué)生群體造成的思想沖擊非常大，中學(xué)生離家出走、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至自殺的事件頻頻發(fā)生，面臨著嚴(yán)重的心理困擾，迫切需要相關(guān)的心理指導(dǎo)，幫助其走出心靈荒蕪的境地。

一、影響初中思想品德課程中心理健康教學(xué)的因素

（一）來(lái)自教師的制約

思想品德課程本來(lái)就涉及德育教育與心理健康教育，雖然目前思想品德教師都意識(shí)到在初中生群體中開(kāi)展心理健康教育的必要性，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有調(diào)整好自己的位置，明確到底是以德育工作者還是心理教育工作者的角色去面對(duì)學(xué)生，難以調(diào)和兩種角色之間的沖突。而且很多教師自身心理知識(shí)缺乏，并不能勝任相關(guān)的工作。

（二）來(lái)自教學(xué)方法的束縛

雖然一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師還沒(méi)有真正做到從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變純粹為了讓孩子“記住”的教學(xué)初衷，教師灌溉，學(xué)生被動(dòng)記憶，很少與實(shí)際生活結(jié)合，難以真正深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）來(lái)自學(xué)生的主觀態(tài)度影響

目前初中學(xué)生群體中，對(duì)于思想品德教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)生不喜歡思想品德課，甚至有消極抵觸情緒。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思想品德課程是雞肋，對(duì)自己并沒(méi)有用，至于其中的心理教學(xué)內(nèi)容更可有可無(wú)。

（四）來(lái)自教材的局限

當(dāng)前的思想品德課程采用的教材更多地注重的是學(xué)科的系統(tǒng)完成性，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的整體掌握，遵循的是學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，講究這是什么、為什么要這樣、怎么做到這樣，而不是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與心態(tài)。而且教材內(nèi)在的設(shè)置過(guò)于空洞，不貼近學(xué)生生活，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）來(lái)自教學(xué)環(huán)境的圈定

學(xué)生心理是一種很微妙的東西，如果不能放下老師的架子，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不要說(shuō)深入學(xué)生內(nèi)心，連接近學(xué)生都很難，因此，心理健康教育應(yīng)該是在輕松的環(huán)境中開(kāi)展，卸下學(xué)生的心房，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我。然而目前的教學(xué)環(huán)境依然是學(xué)生排排坐，教師講臺(tái)講，課堂教學(xué)環(huán)境嚴(yán)肅，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得這是在做心理健康教育，更像是思想政治教育。

（六）來(lái)自教學(xué)評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)

目前思想品德課程中的心理健康教育更多關(guān)注的是學(xué)生怎么做，通過(guò)識(shí)記的方式教導(dǎo)學(xué)生怎么保持心理健康，教學(xué)評(píng)價(jià)與考核也是圍繞這點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，而對(duì)學(xué)生是否真正做到這一點(diǎn)忽略不計(jì)。

二、如何有效在初中思想品德課程中開(kāi)展心理健康教學(xué)

（一）改變教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)

心理健康教育工作由思想品德教師來(lái)開(kāi)展，要想順利開(kāi)展心理健康教育工作，必然需要先改變教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到心理健康教育課堂是由教師與學(xué)生互動(dòng)合作完成的，尊重學(xué)生，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。同時(shí)，教師要意識(shí)到自身在心理健康知識(shí)方面存在的不足，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自我心理素質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)更具有效果。

（二）提升教師的教學(xué)能力

心理健康教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，它的教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生對(duì)心理知識(shí)掌握得多牢固，而是要能運(yùn)用這些知識(shí)正確地認(rèn)識(shí)自我的心理狀態(tài)，并及時(shí)開(kāi)展自我調(diào)整工作，使心理健康教育真正落實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重在活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)，在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟，在分享中學(xué)會(huì)思考，改變傳統(tǒng)思想品德課堂的教學(xué)方式，在實(shí)際生活中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生坦然面對(duì)自己的內(nèi)心，如果有能力還可以引用心理學(xué)教學(xué)的方法輔助教學(xué)。

（三）在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)

教材并不是教師說(shuō)改就能改的，但是教師在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，搜集自己所需要的教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)并且可能正在面臨的問(wèn)題開(kāi)展生活化教學(xué)。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

心理健康教育需要輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，方便教師與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)與交流，教師需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，做好課堂教學(xué)環(huán)境布置工作，改變傳統(tǒng)排排坐的座位安排，采用環(huán)形或者半圓形等形式，創(chuàng)建輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

（五）改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展是為了對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)進(jìn)行檢測(cè)，以便于更好地幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)目前教學(xué)評(píng)價(jià)中更注重學(xué)生的理論掌握而不是實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)狀，無(wú)法有效地體現(xiàn)學(xué)生的心理健康水平，需要有計(jì)劃地開(kāi)展診斷式評(píng)價(jià)，引入心理學(xué)測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)輔導(dǎo)。

心理健康問(wèn)題是我國(guó)初中生面臨的普遍性問(wèn)題，需要引起教師的重視，在思想品德教育過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，使心理健康教學(xué)發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展。

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