新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

楊生根

摘 要：伴隨著新課程的改革，當(dāng)前，我國教育教學(xué)形式逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅能提升學(xué)生的綜合能力和文化素質(zhì)，也能使教師有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師要合理遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并采用科學(xué)的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；有效性

在提高課堂教學(xué)有效性的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中，教師才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且也十分有利于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況并不是十分樂觀，這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)存在許多問題。從教學(xué)方法來看，大部分教師在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅使得課堂教學(xué)模式過于單一化，也使得原本生動形象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)和探究欲望。從教學(xué)主體上分析，教師并沒有真正做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，部分教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，并不斷地向?qū)W生灌輸大量理論性的數(shù)字知識，致使學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)地位。此外，由于教師忽視學(xué)生的主體性，這樣，教師與學(xué)生之間就缺少溝通和交流，從而使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏活力與生機(jī)。這不僅不利于教師提高課堂教學(xué)效率，也嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因而，教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)明確當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、針對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式

目前，新課標(biāo)明確提出，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，只有教師創(chuàng)新教學(xué)方法，才能引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，并使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用新穎的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，并結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

2.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中

對于學(xué)生而言，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指引者，如果教師在教學(xué)時(shí)占據(jù)整個(gè)課堂，學(xué)生則無法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分意識到以學(xué)生為主體的重要性，在課堂教學(xué)中只讓學(xué)生真實(shí)參與到課堂中。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生思想情感，同時(shí)，也能幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且這對提高學(xué)生的理解能力也具有重要的促進(jìn)作用。例如：在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、內(nèi)容等，然后學(xué)生觀察幻燈片的圖片，了解數(shù)學(xué)中的幾何圖形。此外，教師也可以讓學(xué)生觀察實(shí)物，并操作實(shí)物，感知具體圖形的特征，使學(xué)生認(rèn)識最基本的圖形的點(diǎn)、線、面、體，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，也能提升學(xué)生的動手操作能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果教師想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂中，教師就應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師就可以了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)而有針對性地教育學(xué)生，組織學(xué)生參加教學(xué)活動，在教學(xué)實(shí)踐活動中提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以采用談話教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，讓學(xué)生通過與教師的談話，了解勾股定理的性質(zhì)，并使學(xué)生深刻理解勾股定理反映的直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極主動地對創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定科學(xué)的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣，教師才能有針對性和計(jì)劃性地提高課堂教學(xué)有效性。所以，教師需要豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的教學(xué)技能，只有這樣，教師才能合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，并在提升課堂教學(xué)有效性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

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