語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

顏敏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和改革目標(biāo)。只有學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能把所學(xué)到的知識(shí)與技能加以創(chuàng)新、探索與開發(fā)，適應(yīng)快速發(fā)展與變革的時(shí)代步伐與要求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

眾所周知，創(chuàng)新是科技進(jìn)步的重要標(biāo)志，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要科技事業(yè)的不斷創(chuàng)新作為推動(dòng)力。而創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就需要學(xué)校擔(dān)負(fù)起這一培養(yǎng)重任。在教育改革之前學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不夠重視，只是根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)則已，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也很少，只重視學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)和成績(jī)來(lái)考查學(xué)生各種能力的高低，因此，學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的大部分是高分低能的學(xué)生，一旦步入社會(huì)就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要和要求。教育改革以及多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)校的教育改革迫在眉睫且勢(shì)在必行，因此，學(xué)校教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高教育理論的新認(rèn)識(shí)，讓學(xué)校教育成為培養(yǎng)新型且具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的時(shí)代教育和先鋒教育。下面將具體闡述語(yǔ)文教學(xué)改革中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)化

教師要懂得構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍的前提和基礎(chǔ)。以往的課堂教學(xué)教師的身份是高高在上的，教師是課堂的主體與主導(dǎo)，學(xué)生的地位是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)的對(duì)象，學(xué)生只能無(wú)理由地接受老師傳授的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，缺少自我的思考意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，教師的主導(dǎo)地位導(dǎo)致了學(xué)生在沉悶的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不高。因此，教師急需構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。讓新型的師生關(guān)系成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的潛動(dòng)力。

新型的師生關(guān)系是：師生在課堂教學(xué)中與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中是平等、民主、相互尊重、相互理解、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。那么，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系首先要從以下幾方面入手：教師要具備民主平等的教學(xué)意識(shí)，具備優(yōu)秀的品格和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)于教師要始終以尊重的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)理念來(lái)對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)該明白學(xué)生肯定不比教師的知識(shí)量豐富、知識(shí)面廣闊，在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)肯定要產(chǎn)生或多或少的疑問(wèn)和問(wèn)題，這時(shí)教師就要虛心與耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知差異性，不急不躁耐心為學(xué)生講解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種疑惑，教師謙和大方的教學(xué)態(tài)度會(huì)感染到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的心中會(huì)被老師平等、民主、坦誠(chéng)的教學(xué)相待所感動(dòng)和觸動(dòng)，在學(xué)習(xí)情緒上就會(huì)采取積極學(xué)習(xí)的態(tài)度去迎合老師的教學(xué)工作，從而課堂和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍會(huì)自然形成，學(xué)生始終保持著愉悅的情緒，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)自然會(huì)欣然接受，在欣然接受的同時(shí)會(huì)隨著老師的啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、教師要重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。但學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)是需要學(xué)生扎實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)為前提的，學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)就需要教師在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)多激勵(lì)學(xué)生去積極思考、積極發(fā)言、積極與同學(xué)與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和討論，除了多進(jìn)行口語(yǔ)表述與表達(dá)方面的訓(xùn)練外，還要建立獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)，建立和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上不要固守老師的知識(shí)定論，要學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和提出問(wèn)題，從一步步的獨(dú)立思考和獨(dú)立探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生要有自己的獨(dú)特見解，敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐、不懼于驗(yàn)證來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被建立，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能被逐步培養(yǎng)起來(lái)。

因此，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣就要在教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)上下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可引入多媒體教學(xué)課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情操，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新理念，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情緒下學(xué)習(xí)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度下探索、思考，建立起創(chuàng)新意識(shí)，開啟自己追求實(shí)踐與探究的創(chuàng)新精神，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的認(rèn)識(shí)和理解能力。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生也在為了分?jǐn)?shù)和成績(jī)不惜在追求分?jǐn)?shù)的奮斗中逐漸失去了創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師甚至以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分優(yōu)劣等生，而有些優(yōu)等生分?jǐn)?shù)高能力低，有些學(xué)困生也以自己的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷自己的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了自信，失去深入學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)自己的創(chuàng)造性長(zhǎng)期壓抑，養(yǎng)成了懶于思考、懶于動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不應(yīng)從分?jǐn)?shù)和成績(jī)著手，而應(yīng)打破分?jǐn)?shù)論教育的錯(cuò)誤思想，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要輕松上陣，建立和樹立自信獨(dú)立的學(xué)習(xí)品格，把創(chuàng)新理念運(yùn)用于學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓創(chuàng)新的思想和精神貫穿于終生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生明白終身學(xué)習(xí)和終身創(chuàng)造的重要性，把創(chuàng)新精神發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，讓自己的創(chuàng)新能力得以提高和提升。

參考文獻(xiàn)：

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