芻議體育教學(xué)設(shè)計的幾點思考

索衛(wèi)東

摘 要：課堂效果的優(yōu)劣，離不開教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計。因此，要尋求新的路徑改進教學(xué)設(shè)計，把新教學(xué)理念融入實際教學(xué)工作中，從而達到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)設(shè)計；思考

教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達成目標(biāo)的諸要素的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的有機整體。這就要求教師不能再使用原來以老師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)設(shè)計。因此，我們要尋求新的路徑改進教學(xué)設(shè)計，把新教學(xué)理念融入實際教學(xué)工作中，從而達到提高課堂效率的目的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，重新提出了關(guān)于體育教學(xué)設(shè)計的3個問題：課堂上你“想要什么”（教學(xué)目標(biāo)），“怎么去要”（教學(xué)過程及教學(xué)方法），“得到了什么”（目標(biāo)達成及課堂評價）。

一、課堂上你想“要什么”

課堂教學(xué)中想“要什么”的前提，首先要分析學(xué)生原有知識的儲備情況，只有明確這部分內(nèi)容，才能更好地進行教學(xué)設(shè)計。其次是在想“要什么”時要遵循的設(shè)計原則：

⒈突出主體，預(yù)設(shè)想要的效果

課堂應(yīng)該強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要考慮到學(xué)生的課堂行為、情感變化、學(xué)習(xí)效果，教師確立教學(xué)目標(biāo)時要從學(xué)生的角度敘述學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，讓課堂教學(xué)向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。如，在籃球高運球的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生充足的時間自主練習(xí)，并在練習(xí)前預(yù)設(shè)好想要的效果，讓學(xué)生通過練習(xí)總結(jié)并體會高運球的技術(shù)動作，從而達到教師想要的效果。

2.層次分列，達到想要的效果

客觀上，每一個學(xué)生之間都存在不同的差異，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個體差異，允許在知識結(jié)構(gòu)、理解能力、技能和身體素質(zhì)方面的差異。教師要關(guān)心學(xué)生的差別而設(shè)計不同的目標(biāo)，制定不同層次的目標(biāo)。制定的目標(biāo)要讓學(xué)生都能達到，從低到高逐漸實現(xiàn)和完成，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實力投入到課堂活動中來，讓學(xué)生在目標(biāo)達成上收獲成功的喜悅。

3.重視個性，注重達成的效果

教師要對教學(xué)目標(biāo)進行深刻的思考和斟酌，重視學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生留下彈性的發(fā)展空間，實現(xiàn)一定程度的動態(tài)目標(biāo)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生個性的差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時引導(dǎo)，提升學(xué)生動態(tài)目標(biāo)的達成，并通過目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作意識。

二、課堂上你“怎么去要”

明確了教學(xué)的起點和終點，就要思考如何引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的起點到達教學(xué)的終點，這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生愉快地掌握新知識、新技能，教師在教學(xué)設(shè)計上要做到以下幾點：

1.教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)板塊化

教師要對體育教材的知識和外延進行充分地理解和內(nèi)化，在對學(xué)生能力預(yù)測的基礎(chǔ)上，將很多知識點設(shè)計成若干板塊，并實施在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.課堂練習(xí)板塊化

教師要全面了解和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展。比如，教師可以在課堂練習(xí)中設(shè)定多個“目標(biāo)小組”，讓學(xué)生自己選擇能完成的練習(xí)目標(biāo)，能力水平得到提高后可進入下一個“目標(biāo)組”練習(xí)，提升學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

3.課堂氛圍最優(yōu)化

把握好學(xué)生的心理，幫助學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間更好地交往，讓課堂更加輕松愉快。為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要用飽滿的精神面貌、高漲的情緒感染學(xué)生，并給予學(xué)生信任、真誠、關(guān)心和尊重、鼓舞和信心。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生的優(yōu)點得到更好地發(fā)揮，收獲成功的喜悅。

三、課堂上“得到了什么”

對于教學(xué)效果達到了何種程度，通?？刹捎眉寄軠y試和技能展示的方法來考核評價。教師對學(xué)生的課堂評價要講究方式方法，要注重學(xué)生的自尊心，要多采用鼓勵性評價。鼓勵性評價，就是教師應(yīng)用鼓勵性語言、鼓勵性肢體動作以及鼓勵行為等提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，最終實現(xiàn)體育教學(xué)高效的目的。課堂中鼓勵性語言一般分為贊賞性語言、激勵性語言。贊賞性語言主要用于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要毫不吝惜的贊揚，例如，“你做的動作太好了！”“你真的非常棒！”等。激勵性語言主要用于當(dāng)學(xué)生遇到困難時，可以用激勵性語言幫助他，如，“這個動作確實有難度，慢慢來?！薄斑@樣比以前好多了，你能行的！”等。鼓勵性肢體動作主要是教師通過肢體語言表示對學(xué)生的關(guān)注或表示贊賞，常用的肢體動作有：用手拍肩膀以肯定、點頭、微笑、鼓掌、豎大拇指等鼓勵性行為。通過鼓勵性評價提高學(xué)生的課堂積極性和主動性，讓學(xué)生真正通過體育課堂能“得到點什么”。學(xué)生的收獲也就是教師課堂上要“得到的東西”。

總之，教師要想通過體育課堂給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力和樂趣，就要在教學(xué)設(shè)計上下大工夫、大力氣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和教學(xué)評價，使學(xué)生由被動的知識接受者成為知識的主動探索者，使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為自主意愿和自我發(fā)現(xiàn)的積極表達者和追求者，真正讓學(xué)生能在課堂教學(xué)活動中感悟、收獲、提高和成長。

參考文獻：

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