高中語文課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)研究

劉生榮

摘 要：興趣是學習的先導(dǎo)。基于高中語文教學的實踐現(xiàn)狀，提出怎樣在高中語文課堂中培養(yǎng)學習興趣，以興趣作為學習的動力，從而提高語文課堂的教學效果，并為語文學科教研提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；學習興趣；培養(yǎng)

高中語文教學要注重學生語文能力的提高，同時還要提高他們的文化修養(yǎng)和品位，有利于學生良好價值觀的形成。筆者認為，傳統(tǒng)的說教式的教學模式是無法達到上述教學目標的，只有創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，讓學生樹立起自己的自信心，才能徹底改變語文課堂的面貌。因此本文以教師為分析的切入點，著力培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

一、變被動學習為主動學習

所謂被動學習就是人們常說的“要我學”的狀態(tài)，這種心態(tài)指導(dǎo)下的學習信念是不堅定的，也是低效率的。因此要努力變被動學習為主動學習，以“我要學”的信念來對待語文課堂的學習。而且主動學習更有利于學生靜下心來進行研究。這種研究性學習可以為學生主動發(fā)展自己營造一種良好的氛圍，使學生能夠結(jié)合自身的特點進行學習，并尋找到一條個性化發(fā)展的道路，讓學生在主動學習的過程中體驗語文學科的獨特魅力。高中語文教學以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習和探索的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生從生活和社會實踐中汲取經(jīng)驗，在語文教師的引導(dǎo)下進行自主學習和研究，并運用語文知識來解決學習和生活中出現(xiàn)的問題。傳統(tǒng)的語文課堂基本上是語文教師唱獨角戲的局面，教師是課堂舞臺的中心角色，而學生只能成為舞臺下的觀眾或聽眾。這種教學模式長時間就會造成學生慵懶的學習態(tài)度，學生沒有提出問題和質(zhì)疑的主動性。在缺乏主動思索的情況下，學習不是一種學習，而是一種應(yīng)付。我們必須要將傳統(tǒng)課堂的師生角色進行互換，讓學生成為舞臺的中心，讓學生主動進行討論和學習，教師在學生充分發(fā)揮自己能力的過程中，進行必要的引導(dǎo)和糾正，并及時作出正面的評價和總結(jié)。如此一來，能夠讓每個學生的思維都能得到鍛煉。

二、課堂穿插激發(fā)興趣

1.課前導(dǎo)入對興趣的激發(fā)

課堂導(dǎo)入最大限度地集中學生分散的注意力。學生經(jīng)過下課十分鐘的休息，精神得到了調(diào)整，但是注意力也隨之分散。如果馬上進入課堂學習，學生的注意力沒有這么快得到集中，而導(dǎo)入階段的開場白非常吸引學生。因為學生對新課的內(nèi)容充滿期待。事實已經(jīng)證明，因為有人演講，大部分學生的期待心理會讓他們馬上安靜下來，眼神盯著講臺，等到學生走上前，他們會報以熱烈的掌聲。等學生演講結(jié)束，學生的心已經(jīng)安靜下來。教師如果能從學生的演講內(nèi)容找到進入課本的切合點，那么課堂的效率無疑會得到大大提高。課前五分鐘演講讓學生學會未雨綢繆。畢竟是面對眾多學生，沒有一個學生會隨便走上講臺的，因為怕出丑。從選材到撰稿到演講，都在課前做了精心準備。課前五分鐘演講已經(jīng)促使語文課堂教學效益最大化。學生學會了反思，學會了思考原先沒有注意到的問題，這些不是老師能教會的，沒有五分鐘的演講實踐，學生可能意識不到這一問題。

2.情境的創(chuàng)設(shè)使語文教學效率提高

情境的創(chuàng)設(shè)指的是教師通過情境的設(shè)計，把語文知識以及能力的培養(yǎng)，包括文學修養(yǎng)的提高和陶冶串聯(lián)起來，讓學生被創(chuàng)設(shè)的情境所感染，并充分鍛煉自己的思維能力，提高語文分析的能力。筆者認為音樂可以作為情境創(chuàng)設(shè)的手段，例如，在上《孔雀東南飛》一課時，筆者使用了膾炙人口的梁祝作為創(chuàng)設(shè)情境的音樂，在課堂上，學生在優(yōu)美的旋律中體會和思考，學生在感受的過程中走進了男女主人公的情感世界，這更有利于學生對文章主旨的理解。首先，音樂是首選手段，在上《孔雀東南飛》時，我選用了梁祝的主題曲。如果沒有這種音樂作引導(dǎo)，這堂課是無法做到生動、有效的。又如在《鴻門宴》的講授過程中，可以讓學生來飾演文中提到的各種角色，讓學生在表演的過程中深刻理解人物的心理，有利于學生語文興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的提高。

三、組織閱覽室閱讀活動

學校閱覽室的作用，已經(jīng)被很多高中校語文教師所認同，教師可以充分利用閱覽室的功能，把教學的場所——課堂延伸到閱覽室和圖書室等，從一味在課堂上研究教材的知識，到安排一定的閱讀時間，給學生充分的在閱覽室進行自由和有針對性的閱讀。為了充分發(fā)揮圖書館、閱覽室的作用，語文教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學生從眾多的讀物中遴選適合不同學生的、不同目的、不同需要的書刊，運用不同的讀書方法，解決浩瀚的書報資源與有限的閱讀時間之間的矛盾，避免盲目性、隨意性，以求最大限度地提高閱讀效率。

總之，在高中語文課堂中培養(yǎng)學習興趣的途徑是豐富而多變的，這需要高中教師結(jié)合教學內(nèi)容的特點有選擇性地使用。只有不斷創(chuàng)新教學手段，學生的語文學習興趣才能逐漸被調(diào)動起來，語文課堂效率才會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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