筆勤讓課堂條分縷析

李建春

摘要：不動筆墨不讀書，動筆的過程既是對所學知識記錄儲存的過程，也是理解、消化所學知識的過程。對所學內(nèi)容理解越透徹，體會越深刻，則記憶越牢。當然，動筆也要講究方法，既要便捷又要高效才能真正有實效。本文就想從課堂筆勤的必要性和筆勤習慣的培養(yǎng)兩方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：動筆；筆勤；學習習慣

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-017-1在高中課堂上，善于觀察的老師會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學生整堂課下來除了聽課以外幾乎未動過筆，留意這些學生，發(fā)現(xiàn)他們沒有筆記本，翻看他的書本，光亮潔凈如初，沒有任何標注和記號。也有些學生（以女生為主），一堂課上忙于記筆記，在筆記和書本上記得密密麻麻，因此影響到聽課效率。這兩種現(xiàn)象都普遍存在，但都不是提高學習效率的好方法。本文將主要闡述分析前一種現(xiàn)象所產(chǎn)生的問題和克服的方法。

一、課堂筆勤的必要性

1.艾賓浩斯遺忘規(guī)律證明筆勤的必要性。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。用數(shù)據(jù)表格表示如下：時間

間隔剛剛記

憶完畢20分

鐘后1小

時后8～9

小時后1天后2天后6天后記憶量100%58.2%44.2%35.8%33.7%27.8%25.4%這條曲線告訴我們學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

從上述實驗可知，學習內(nèi)容必須要經(jīng)過復習才能得到鞏固。我們的眼睛不是照相機，我們的耳朵不是錄音機，我們的大腦不是電腦，不可能復制和儲存經(jīng)久不變的東西，接受的學習內(nèi)容要經(jīng)過重復才能鞏固和長時間保持。那怎樣復習鞏固才能更為有效便捷，這是很值得研究的問題。假如學生在課上聽課無任何記錄和標注，課后復習怎能找到方向，這就把課堂勤動筆提到相當重要的地位，即我文章題目中所說的筆勤。

2.先賢大師讀書體悟說明筆勤的重要性。讀書不動筆墨，就會影響記憶效果，使讀書效率降低。魯迅先生也曾提出過，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，這進一步啟示我們：讀書要勤于動筆，這既是一種良好的學習習慣和學習品質(zhì)，又是一種非常有用的學習方法。讀書動筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲存資料，提高學習分析綜合能力。

二、課堂筆勤的方法和習慣培養(yǎng)

1.聽課過程中的筆勤。在上課過程中我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生一堂課上下來在書本和筆記上沒有任何標注，這樣的學習習慣是存在問題的，而且在歷史學科中由于目前的高考模式和學科地位的原因，這種現(xiàn)象顯得特別嚴重，其直接導致學生在課后的復習中找不出重點和難點，找不到復習的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云，學習效率大打折扣。

對此我采取的做法是從高一開始就要加強對學生上課聽課習慣的培養(yǎng)，要求學生人人要準備筆記本，對課堂重難點內(nèi)容進行整理和記錄，絕不主張“鳥兒已經(jīng)飛過，但天空沒有留下任何痕跡”的詩歌意境。我經(jīng)常對學生講筆記就是我們的導航儀，書本上標注的記號好比道路上設(shè)置的路標，它可以指引我們復習的方向，提高復習效率。

2.解題過程中的筆勤。解題過程中筆勤，這話說的是否有點多余？其實不然，我發(fā)現(xiàn)很多學生在解題過程中缺乏這一習慣，而且男生女生都存在問題。比如在做歷史選擇題的時候，不少學生在閱讀題干和候選項時無任何動筆痕跡，對題干中的關(guān)鍵信息比如時間、朝代、人物、設(shè)問關(guān)鍵詞的重要信息都沒有用筆劃線、點、圈，只是在題干后面的括號中寫了答案，整個選擇題部分除了答案以外再無其他痕跡，卷面異常的干凈，看不出任何思考過程，我在教學過程中不斷地去幫助學生糾正，我在檢查學生做的作業(yè)的時候，首先不是看他的答案是否正確，而是看他的字里行間是否有點、線、圈等記號，如沒有則在我的作業(yè)批閱本上留下他的名字，然后和他溝通，一遍又一遍糾正，解選擇題時的閱讀習慣最終能夠養(yǎng)成。

在解答材料解析題是我同樣也發(fā)現(xiàn)學生無閱讀痕跡，只是在答題區(qū)域?qū)懥攘葞坠P，透過卷面似乎可以看到學生解題時心浮氣躁沉不住氣的感覺，如果這種解題習慣養(yǎng)成的話，那十幾分的一道題失分將是很嚴重的。因此我要求學生在讀題時要眼隨筆尖走，從材料中采集提煉到的有效信息和題后設(shè)問具有針對性、對解答問題具有實用性的信息必須用筆加以勾勒標注，通過研讀材料，理清頭緒，劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，如果在這方面筆不勤，勢必養(yǎng)不成良好的閱讀和解題習慣，要想得到理想的分數(shù)則是難上加難。

3.糾錯過程中的筆勤。高中生在三年的學習中經(jīng)歷多次考試和大量練習，在考試和練習中會出現(xiàn)很多失誤和錯誤，這是很正常的，產(chǎn)生錯誤并不意味著失敗，通過思考這些錯誤是如何發(fā)生的，學生得以從中學到新的東西，并發(fā)掘一些策略來對付以后出現(xiàn)的問題，因此糾錯是一個自身逐漸學習和修正的過程。

要做好糾錯工作的前提是筆勤。如果對自己的錯誤沒有用筆進行標注，在訂正過程中只是聽老師講評了一遍，這樣在以后的復習工作中就會找不到方向，即使找到方向再次出錯的可能性還會很大。糾錯的方法應該既便捷又高效，比如：將有關(guān)試卷和練習卷進行編號裝訂，再將錯題的頁碼和題號有序統(tǒng)計，這種做法可節(jié)省大量抄寫錯題的時間；再比如將錯誤的題目剪切下來，粘貼在糾錯本上；又如歷史大題解題可以自己先打好答案的腹稿，再拿參考答案進行對照，對參考答案上自己想不到但又合理的答案用紅筆劃出，以備以后重新復習鞏固時能快速便捷找到方向，這樣既能達到效果又能節(jié)省寶貴時間。