提升班主任的基本功

祁樂飛

摘要：班主任要增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)能力、專業(yè)道德等方面不斷提升自我，超越自我。

關(guān)鍵詞：讀書；專業(yè)知識(shí)；思考

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）20-005-1記得之前讀過一本書，里面有一句話對(duì)我的觸動(dòng)很大：“教師不閱讀，教育沒希望。”我想，做為班主任，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自己的專業(yè)知識(shí)。在看完《班主任專業(yè)基本功》這本書后，自感以前做班主任都是停留在表面上，離專業(yè)班主任還有很大差距。

一、讀書

1.班主任要有班主任專業(yè)道德。班主任是一個(gè)重要的專業(yè)崗位，必須具備專業(yè)的理念。正如丁馨老師說的：教育是“農(nóng)業(yè)”，不是“工業(yè)”，所以教育決不能簡單化。只有把握好教育的“節(jié)氣”，才能收獲孩子燦爛的明天。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。班主任除了與一般科任教師一樣要了解和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等教育理論知識(shí)外，還需要了解德育原理、班主任學(xué)的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，需要掌握班級(jí)管理學(xué)和班主任工作行為學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)并運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)和管理當(dāng)中去，形成自己的工作風(fēng)格。班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育過程首先是一個(gè)精神成長過程?！卑嘀魅谓逃齽趧?dòng)的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長。在實(shí)際工作中，班主任的精神關(guān)懷應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的精神需求，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有重視精神的關(guān)懷和培育，才能使學(xué)生理智地使用自己所學(xué)的知識(shí)和技能造福社會(huì)、家庭和個(gè)人，成為全面發(fā)展的人，為他人負(fù)責(zé)，成為具有美德的個(gè)人。

班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師。全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展主要包括三層意思：促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展和關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育理念是班主任必須樹立和堅(jiān)持的最基本教育理念。素質(zhì)教育關(guān)注人的素質(zhì)全面而基本的發(fā)展，認(rèn)為教育的基本使命是保證每一個(gè)受教育者都能在體格、品德、心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等身心素質(zhì)的所有方面達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需求。這就要求班主任必須要更新教育理念；適應(yīng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；搭建成長平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展；實(shí)施多元評(píng)價(jià)，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.班主任要有班主任專業(yè)知識(shí)。魏書生老師說過：做教師而不做班主任，是教師的一大遺憾。我想，教師的職責(zé)不僅僅是答疑、解惑，更為重要的是育人。這就需要班主任具備專業(yè)的知識(shí)，而不只是憑借經(jīng)驗(yàn)。班主任工作和專業(yè)知識(shí)體現(xiàn)在班級(jí)管理、班級(jí)德育工作的開展、班級(jí)文化的建設(shè)等方面。

以往，從教師層面認(rèn)為需要大力提升學(xué)科素養(yǎng)，具備專業(yè)知識(shí)。其實(shí)，班主任工作也一樣，必須要有專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。特別是初次做班主任工作的，沒有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，一般都是摸著石頭過河，實(shí)際工作中容易走彎路，遇到一些問題不懂處理、不善面對(duì)，搞不好會(huì)產(chǎn)生挫折感。而從事過一定年限的班主任，同樣需要專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自我提升。時(shí)代日新月異，學(xué)生的思想、情感也隨著時(shí)代變遷而不斷變化著，老班主任如果不注重專業(yè)提升，就完全有可能會(huì)跟不上新時(shí)期的學(xué)生特征，理念、工作上出現(xiàn)滯后性，學(xué)生自然談不上“親其師，信其道”了。

作為班主任，認(rèn)真閱讀了《班主任專業(yè)基本功》一書之后，對(duì)很多問題有了全新的、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，讓我思考著必須要轉(zhuǎn)型，學(xué)會(huì)從經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)I(yè)性德育工作者。

二、思考

去年，我參加了班主任專業(yè)基本功大賽，連進(jìn)入復(fù)賽的資格都沒有取得。結(jié)合這本書，比賽留給我最大的感受是“三點(diǎn)”：少了一點(diǎn)，多了一點(diǎn)和恰好一點(diǎn)。

少了一點(diǎn)——準(zhǔn)備。在比賽之前，我總是以班主任工作忙為借口，忽視了閱讀，在班主任的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面嚴(yán)重缺乏。通過這次基本功大賽，我認(rèn)識(shí)到：班主任在平時(shí)繁瑣的工作中，必須要抽出時(shí)間來，認(rèn)真閱讀班主任專業(yè)知識(shí)，注重積累。要關(guān)注學(xué)生的思想、人格、心理、情感，要關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量；經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到，而不是泛泛地以理論作支撐；能藝術(shù)地處理問題，需要有準(zhǔn)確的判斷力、縝密的思維能力等。然而我們應(yīng)當(dāng)清楚地看到，要提高班主任專業(yè)素養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情。荀子給我們留下一句“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江?！睆?qiáng)調(diào)的就是我們在做事過程中要不斷地積累，包括理論的積累、經(jīng)驗(yàn)的積累、問題的積累、技術(shù)的積累等等。作為班主任，我們不妨隨身攜帶一支筆一本筆記本，記下工作中的點(diǎn)滴；不妨訂一份班主任刊物，一個(gè)月讀一本書；不妨每周到教師閱覽室坐半個(gè)小時(shí)，瀏覽報(bào)刊，記下一個(gè)德育故事；當(dāng)我們每天與學(xué)生們朝夕相伴的時(shí)候，不妨學(xué)會(huì)教學(xué)相長，利用一切時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地處理班級(jí)事情，怎樣進(jìn)行更有利于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理。

多了一點(diǎn)——認(rèn)識(shí)。原來，我以為班主任只需要有責(zé)任心就行，學(xué)生只要不出事情就行。通過學(xué)習(xí)，我知道，班主任不僅僅是班級(jí)工作的組織者和班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，同時(shí)也要肩負(fù)育人的重要職責(zé)。而原來的我屬于“保姆型”班主任，是學(xué)生最不喜歡的班主任類型之一。想要成為學(xué)生喜愛、學(xué)校放心、家長信任的班主任，我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了班主任專業(yè)知識(shí)外，還要多與學(xué)校的班主任做交流，多與學(xué)生交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和建議。同時(shí)，還要練字，俗話說：字如其人。在練字的過程中讓自己靜下來，靜下來思考自己的工作和學(xué)習(xí)，讓自己在反思中得到提高。

恰好一點(diǎn)——心態(tài)。我一步步腳踏實(shí)地地努力，不急不躁，不喜不悲。時(shí)刻告訴自己，我是在不斷學(xué)習(xí)的，我是在享受這個(gè)過程。想想以前很多時(shí)候，班主任工作總是急功近利，總想著一付出就恨不得立馬就有回報(bào)，就埋怨著學(xué)生為啥總是出問題，總焦慮著學(xué)生將來會(huì)怎么樣，讓自己心神俱疲。其實(shí)，教育是一個(gè)長期持續(xù)性的過程，學(xué)習(xí)是一個(gè)無時(shí)無刻都進(jìn)行的過程，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，調(diào)整好心態(tài)，才能在班級(jí)管理之路上越走越遠(yuǎn)、越走越暢。