高職高專《發(fā)電廠電氣設備》課程教學改革探討

巴秀花+王欣

摘 要： 《發(fā)電廠電氣設備》是高職高專學校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門實踐性、應用性很強的專業(yè)課，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，對建設好這門課程、提高學生的實踐能力起著至關重要的作用，從而實現(xiàn)課程與工作崗位的對接。本文對《發(fā)電廠電氣設備》課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，從課程理念、思路、教學內容、教學方法等方面對課程改革進行了探討。

關鍵詞： 《發(fā)電廠電氣設備》 項目教學 教學改革

1.高職高?！栋l(fā)電廠電氣設備》課程教學的現(xiàn)狀分析

《發(fā)電廠電氣設備》是高職高專學校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門實踐性、應用性很強的專業(yè)課，教學效果差。通過近幾年的教學，采用傳統(tǒng)教學方法教學，發(fā)現(xiàn)學生對該課程掌握程度不是很理想，與學生畢業(yè)后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了達到學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，對《發(fā)電廠電氣設備》課程必須進行改革。

2.高職高?！栋l(fā)電廠電氣設備》課程定位

發(fā)電廠變電站是電力系統(tǒng)的重要組成部分，它直接影響整個電力系統(tǒng)的安全與經濟運行。電力系統(tǒng)電氣部分從功能上分為一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)。發(fā)電廠電氣設備是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課，主要講述發(fā)電廠、變電所電氣主系統(tǒng)的工作原理、基本結構、設計方法及運行理論，以及部分電氣二次系統(tǒng)的原理和技術。本課程具有理論與實踐并重的特點。

該課程的前續(xù)課程主要有：電路、電子技術、電機學、電力系統(tǒng)分析等；后續(xù)課程主要有：電力系統(tǒng)繼電保護、高電壓技術、電力系統(tǒng)自動裝置、變電站綜合自動化等。該課程在整個教學體系中起承上啟下的作用。

根據對前幾屆畢業(yè)生就業(yè)崗位統(tǒng)計，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學生在發(fā)電廠、變電站、電力設備生產、安裝、實驗等企業(yè)的大約占畢業(yè)生總數(shù)的70%以上，崗位所需專業(yè)知識的50%與本課程內容有關。把本課程確定為專業(yè)核心課程，它是本專業(yè)學生適應崗位必須掌握的核心知識技能，是進一步掌握專業(yè)其他知識、技能必需的基礎能力。本課程對學生崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的形成起主要支撐或明顯促進作用。

3.高職高?！栋l(fā)電廠電氣設備》課程教學改革的探索

3.1對《發(fā)電廠電氣設備》課程理念、思路進行重新設計

3.1.1課程設計的理念。

以專業(yè)應對各崗位群的職責，任務分析為依據。與行業(yè)企業(yè)結合進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計。按照“工學結合，職業(yè)導向，能力本位”的概念，實現(xiàn)以就業(yè)為導向，以學生崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實工作任務為教學實踐內容，以真實工作環(huán)境為教學情境的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

3.1.2課程設計的思路。

將相關崗位群所對應的工作過程中的任務分解，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，職業(yè)技能要求，梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標和素質目標。由此形成理論教學任務與實踐教學的任務，以完成這兩項教學任務組成課程教學體系。在教學時始終以崗位真實的工作任務為載體，設計課程實踐教學內容；以工作的過程為導向，實施任務驅動，行業(yè)標準牽引，理論與實踐并進的教學模式；以完善的學習資料、豐富的教學資源、真實的實踐環(huán)境作為課程的基礎和支撐；創(chuàng)新教育方法和手段，實現(xiàn)課程融理論與實踐、職業(yè)能力與素質為一體的教學模式。

3.2對《發(fā)電廠電氣設備》課程內容進行整合

按照行業(yè)相關職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，構筑與現(xiàn)場需求緊密結合的、以工作過程為導向的教學內容，保證教學內容的針對性與適用性。

3.2.1理論與基礎實踐教學內容。

在發(fā)電廠或變電站，無論是電氣運行值班人員、設備安裝檢修人員或是試驗人員，對電氣部分知識的要求很多是重疊和交叉應用的，因此課程采用項目教學形式，理論和基礎性實踐穿插進行。將多媒體理論教學、現(xiàn)場實物教學和實訓很好地結合起來，充分利用多媒體教學設施和實訓設備，使學生不但可以通過多媒體課件自主學習，還可以通過電氣實物直觀了解其結構原理。整個課程圍繞核心知識技能點展開，理論與基礎實踐融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。

教學內容劃分為6個部分（項目）：（1）發(fā)電廠變電所概述；（2）高壓電氣設備；（3）電氣主接線；（4）配電裝置及接地裝置；（5）二次回路；（6）綜合實踐。

3.2.2綜合實踐教學內容。

《發(fā)電廠電氣設備》課程實踐性強，它所講到的主要知識模塊在發(fā)電廠的發(fā)電、變電、送電過程中都有具體的體現(xiàn)，或用裝置實現(xiàn)原理，或用設備完成功能，因此實踐教學的設計思想應以學生為本，突出應用性和針對性，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于實踐的全過程，著重工程實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)綜合應用所學知識分析解決問題的能力、操作能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)的能力及團隊協(xié)作精神。

通過融學習過程于工作過程的職業(yè)情境的實訓項目，使學生加深對理論教學內容的理解，提高理論聯(lián)系實際及分析問題解決問題的專業(yè)能力。本課程實踐教學分為以下環(huán)節(jié)，即針對發(fā)電廠電氣設備各教學項目內容與實際崗位聯(lián)系緊密的“認知性基礎實踐環(huán)節(jié)”；針對崗位關鍵技能綜合訓練的“專業(yè)實訓”；針對實際崗位實踐能力培養(yǎng)的“生產實習環(huán)節(jié)”。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進關系。將實踐訓練由基礎到綜合，由實訓室到企業(yè)現(xiàn)場，由單純認知到組裝、調試、排故動手的綜合實訓，逐步形成與工作崗位任務對接的實踐教學體系。通過“感知、應用、訓練、實踐”學法，學生的綜合能力大大增強。

3.3對《發(fā)電廠電氣設備》課程教學方法進行改進

為了掌握基本的發(fā)電廠電氣設備的知識，在理論教學階段采用實例貫穿、理論與認知實踐交融推進、教學做一體化、現(xiàn)場教學等形式，使學習與探索在教與學的互動過程中，通過學生的直觀感受與體驗加以理解與掌握，變“灌輸”為“領悟”，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果。

3.3.1全過程實例貫穿，理論與實踐交融推進。

選取一個與教材內容吻合的典型實例，作為整個課程貫穿的一條主線，在每一個知識模塊后，剖析實例中與所講模塊內容的對應部分，展示所講知識內容在實例中的具體應用，等課程講授完，一個完整的發(fā)電廠電氣設備的實例剖析完。對于教材內容中涉及的變電站，中小容量的水力發(fā)電廠等講授過程中再輔以案例教學法、直觀教學法等。理論教學模式具有內容多元化表現(xiàn)形式，多種教學方法的交叉應用的特點。

從工程實例引出各模塊知識內容→理論講授→剖析工程實例中與本模塊知識相對應的應用→認知性基礎實踐。

3.3.2教、學、做一體化。

通過教、學、做的有機結合，將課堂所講授知識模塊中的關鍵知識內容遷移到學生身上。在“電氣主接線”內容講授后，在變電站仿真實訓室對主接線不同運行工況進行演示，讓學生對電氣主接線的實際操作有明確的概念，之后給出不同的運行狀況，讓學生自己動手操作。最后由老師對學生的操作結果進行分析及點評，通過教學做的結合，學習效果得到增強。

3.3.3現(xiàn)場數(shù)學。

電氣元件認知、斷路器操作回路的合分閘教學內容分別在現(xiàn)場完成教學過程。

4.結語

《發(fā)電廠電氣設備》是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統(tǒng)地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效地建立課堂和社會生產的聯(lián)系，加強課程教學環(huán)節(jié)的工程實際訓練，鞏固學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，擴大學生的專業(yè)知識面，鍛煉學生對所學知識的綜合應用能力，提高學生的就業(yè)競爭力，教學改革取得一定的成效。

參考文獻：

[1]于長順，郭琳.發(fā)電廠電氣設備.中國電力出版社，2008.7.

[2]林春梅.《現(xiàn)代儀器分析》課程教學改革的探討與實踐.考試周刊，2011.3.