《“如何上好一堂課”教師教學能力培訓》收獲與體會

張富榮+李艷+李新

【摘要】隨著高職教學改革的深入開展，高校之間的教學研討和培訓也層出不窮。本文就薛克宗教授關(guān)于“如何上好一堂課及教學示范”的培訓，對教學過程中學生知識與能力培養(yǎng)哪個更重要跟進了探討；對教師講課枯燥等問題進行了原因分析，強調(diào)了教師個性化教學和教學遷移理論的重要性；簡要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特點，指出教師知識面寬度和廣度對上好一堂課的重要作用。

【關(guān)鍵詞】個性化教學 教學遷移 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0228-01

2015年5月30日，我有幸參加了北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院組織的“如何上好一堂課及教學示范”教師教學能力培訓。本次講座的主講人是清華大學航天航空學院教授薛克宗。薛教授是北京高校青年教師教學基本功比賽理工組評委，清華大學青年教師教學大賽全屆理工組評委與指導教師。薛教授雖已76歲高齡，但他對前沿知識有敏銳的洞察力，緊跟時代步伐；對知識與能力及教與學等均有自己獨到的見解。聽了薛教授培訓，對他的思想有深刻的認同感，特將本次培訓的收獲和體會寫下來，以與各位同行共同學習探討。

一、知識與能力的問題

現(xiàn)代職業(yè)教育注重能力的培養(yǎng)，有些課程在課程改革中已把理論知識最小化，將學生能力培養(yǎng)最大化，而忽略了知識和能力的關(guān)系。薛教授把知識比喻為殺豬刀，把能力比喻為殺豬，“豬”為要解決的一類問題。那么，學生在學校的時候是要殺一兩頭“豬”的，豬的種類變化多樣，殺豬刀只有一把。也就是說萬變不離其宗，以不變應萬變。做到這點還是要以知識作為支撐的。正如習近平總書記在全國勞模表彰大會上講話說話：知識越豐富，技能越嫻熟，勞動的創(chuàng)造能力就越強?？梢?，在高職教育教學過程中，知識傳授的重要性是不可替代的。

知識傳授的途徑以講授為主，很多人覺得講授枯燥無味，學生不愛聽，學不到東西。其實非也，講授不等于灌輸，只要教師能夠合理安排知識結(jié)構(gòu)，運用個性化教學、學習遷移等手段方法，同樣可以使傳統(tǒng)課堂生動有趣。這就要求教師時刻關(guān)注時代前沿，關(guān)注學生的愛好興趣，并將其整理歸納運用到教學中來。

二、授課內(nèi)容選取

為什么有些教師上課，學生覺得枯燥乏味呢？其源于教師對知識的理解的深度、廣度及教師對學生的知識構(gòu)架掌握不夠。

在教學內(nèi)容選取上，教師應該開放視野，跳出課看課，跳出（知識）點看點。即總結(jié)歸納相關(guān)知識的知識鏈，將“前”、“本”、“后”的知識有機結(jié)合在一起?！扒啊笔潜镜谋尘?，“后”是本的發(fā)展，不能孤立的講“本”，這樣學生不能從整體上把握知識鏈，以及本在鏈條中的地位、作用和意義，學生認識孤立隔裂，從而不能很好的接受本。這正如錢學森先生所說：“沒有廣度，就沒有深度?！?/p>

三、教學遷移理論

學習遷移是一種學習對另一種相關(guān)學習的影響，包括正遷移和負遷移。

學生的學習過程實際是從學生掌握的知識或技能至正在學習的知識或技能的過程，這個過程的難點在于前后兩者存在認識高度差。教學就是幫助學生跨上“認知臺階”，完成知識的遷移。

遷移不是在任何情況下都能發(fā)生的，要有共同因素。因此，要求教師尋找并選取共同因素，并把共同因素在教學過程中巧妙運用。目前，很多教師的舉例只停留在“騎自行車和開摩托車”非師范院校出身的教室對有效理論或毫不知曉，或不明意義，或無以適從。相互嚴重脫節(jié)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂即教師創(chuàng)建視頻，學生在家中和課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是課上和課下的學生行為。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式學生在家會認真看視頻，因為已不能再指望老師課上還會重講，必須多看懂一些知識，才能參加課上的研討與交流。翻轉(zhuǎn)課堂視頻材料一般制作得都很精美且具特色，吸引學生眼球，加強了對知識的視覺理解和記憶。而傳統(tǒng)課堂學生一般帶著空腦袋上課，必須跟著老師的思路走，一處被拉下，后面聽不懂，從而更不想去聽，惡性循環(huán)。在這種教學模式中，教師講得多，開展師生互動少，更沒有爭辯，學生主動思考、主動學習的積極性差，更要求學生有很好的自律能力。但可通過課外復習和作業(yè)來彌補。

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學模式隨時代發(fā)展的產(chǎn)物，不管是哪種教學模式，教師必須要有足夠的“廣度、深度”知識面作為支撐。這正如俞敏洪教授所說：“技術(shù)能搭一個架子，但是架子上放什么東西，是需要你來做的。不管架子多么漂亮，上面沒有東西也是不行的”?！皞€性化教學”和“學習遷移理論”，不論是對傳統(tǒng)還是反轉(zhuǎn)課堂，都是不同“貨架子”上相同的“貨”。

不能過度的迷戀翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學模式，要深刻的認識到翻轉(zhuǎn)課堂里面的有些東西在傳統(tǒng)課堂里也能使用；有些知識內(nèi)容是不適合采用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等模式的，仍需通過傳統(tǒng)課堂來教學。

五、小結(jié)

教師需認識到知識與能力的關(guān)系，不能僅僅追求一個方面，而忽略另外一個方面。對于每一堂課教師都要用心去備內(nèi)容、去備學生，使自己的課堂教學（主要是內(nèi)容）個性化，那么不管采用哪種教學方式都會取得很好的教學效果。教師要不斷學習，時刻關(guān)注專業(yè)前沿和時事新聞，使自己的教學內(nèi)容具有時代性。不要一味的追求現(xiàn)代教學模式，現(xiàn)代有現(xiàn)代的優(yōu)點，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的魅力，只要你“貨架子”上有“貨”，采用何種方式都能游刃有余。