談高中生物遺傳與變異的教學(xué)方法

張繼偉

【摘要】在新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)中，教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)生的要求更注重于對(duì)教材內(nèi)容的理解和對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用，而不是刻板的熟記背誦。文章立足于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了遺傳與變異的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳與變異 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0133-01

在系統(tǒng)又復(fù)雜的遺傳與變異部分的教學(xué)中，要求學(xué)生既能熟練掌握教材中的每一句話，更要在嚴(yán)密的邏輯思維和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)對(duì)多變的試題類(lèi)型，因此，本文將在以上教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，談一談?dòng)嘘P(guān)高中生物遺傳與變異的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，奠定遺傳與變異知識(shí)基礎(chǔ)

在初中的生物教學(xué)中，有涉及一些遺傳與變異的內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)有多多少少的了解，但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些概念的理解和掌握并不到位，這就需要教師在教學(xué)中比零基礎(chǔ)教學(xué)下更大的功夫讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)，只有對(duì)一些基礎(chǔ)的概念理解的透徹且清晰，才能在以后需要大量邏輯思維轉(zhuǎn)換的內(nèi)容中，不必因基礎(chǔ)不扎實(shí)而無(wú)法準(zhǔn)確分析。在進(jìn)行一些概念和名詞的講解時(shí)，首先要根據(jù)教材中的概念進(jìn)行反復(fù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何解讀教材，從僅有的文字中推敲出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，也可以將一些平時(shí)易接觸的實(shí)例輔助教學(xué)，幫助學(xué)生正確理解，例如在學(xué)習(xí)相對(duì)性狀時(shí)，其概念為：一種生物的同種形狀的不同表現(xiàn)形式，叫做相對(duì)性狀，在這短短的一句話中，卻有很多可以判斷一對(duì)性狀是否為相對(duì)性狀的知識(shí)點(diǎn)。比如豌豆的高莖和蠶豆的矮莖，其并不是同一生物，所以不是相對(duì)性狀；人的長(zhǎng)發(fā)和卷發(fā)，這雖然是同一生物，也都是頭發(fā)的形狀，但是并不是同種形狀，卷發(fā)對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是直發(fā)，而不應(yīng)是長(zhǎng)發(fā)，所以不是；貓的直耳和折耳，這個(gè)滿足了相對(duì)性狀概念中所有的判斷要點(diǎn)，所以很快就可以明確這是相對(duì)性狀。在逐一舉例說(shuō)明之后，學(xué)生對(duì)概念中的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都有了準(zhǔn)確的理解，在今后學(xué)習(xí)概念時(shí)，就不會(huì)再一眼掠過(guò)或者死記硬背，而是學(xué)會(huì)認(rèn)真推敲內(nèi)容，從最基本的描述中掌握知識(shí)點(diǎn)。遺傳與變異的知識(shí)其實(shí)就體現(xiàn)在我們的身上和身邊，所以在教學(xué)時(shí)不妨以人為說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行授課和舉例，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)自己身體的進(jìn)一步了解而對(duì)生物學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)遺傳的時(shí)候，可以在課前給學(xué)生留一些作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己和父母，對(duì)單雙眼皮、睫毛長(zhǎng)短、酒窩等易于觀察的形狀進(jìn)行記錄并思考，為什么有的性狀是遺傳了父親，有的是遺傳了母親，有的卻是與父母都不同的呢？在課堂教學(xué)中在將這些例子引入到顯隱性性狀和純合子、雜合子的講解中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還對(duì)自己有更多的了解，也在例子中加深對(duì)概念的記憶，鞏固基礎(chǔ)。

二、采用多樣化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

遺傳與變異是整個(gè)高中生物中最難理解的部分，很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，在后來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候既不能重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又因?yàn)榫C合性較強(qiáng)的題目而難以有效分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生物的興趣大大降低，也沒(méi)有最初學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。這時(shí)，教師就應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，并將一些難度較大的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^明了、方便學(xué)生思考理解的知識(shí)，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。常用的教學(xué)方式之一就是合作教學(xué)，教師在基礎(chǔ)講解之后，留出一部分時(shí)間供學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在課堂上解決問(wèn)題，并在小組討論中發(fā)現(xiàn)自己理解中有哪些偏差和不足，及時(shí)糾正，這樣既能彌補(bǔ)教師精力的不足，讓每一位學(xué)生都得到照顧，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，同時(shí)能讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中被帶動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到同學(xué)們的討論中。還可以利用一些教學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以生物知識(shí)為基礎(chǔ)，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，例如在學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以帶來(lái)DNA分子模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手組一組，拼一拼，在組裝模型的同時(shí)也加深了對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也更加有趣。

三、從習(xí)題中感受遺傳與變異的魅力，鍛煉學(xué)生思維能力

在歷年的生物高考中，遺傳與變異部分的題目都是難點(diǎn)，尤其在新課標(biāo)改革以來(lái)，題目的創(chuàng)新性和綜合性都進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生需要對(duì)遺傳與變異進(jìn)行完全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后才能游刃有余的解答。這不僅需要基礎(chǔ)內(nèi)容的熟練掌握，還需要從習(xí)題中學(xué)習(xí)解題思路，鍛煉邏輯思維能力，并學(xué)會(huì)如何在一些陌生的題目背景中提取有效信息，做到完整的分析與解答。在課堂教學(xué)中，教師需重視習(xí)題解答的步驟和環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)致且清晰的分析，幫助學(xué)生了解題目的考察內(nèi)容，分析題目的理論依據(jù)，以及解題思路等，這樣才能利用一道題的解答，讓學(xué)生掌握遺傳類(lèi)題目的解題原則與技巧，達(dá)到授人以漁的教學(xué)效果。例如用黃色雄鼠a分別與黑色雌鼠b和c交配。在幾次產(chǎn)仔中，b產(chǎn)仔為7黑6黃，c產(chǎn)仔全為黑色。那么在親本a、b、c中，最可能為純合子有是誰(shuí)？在分析這道題時(shí)，首先判斷顯隱性性狀，因黃色雄鼠a與黑色雌鼠c交配，其后代全為黑色，說(shuō)明黑色對(duì)黃色最可能為顯性，所以黃色雄鼠a最可能為隱性純合子；而黑色雌鼠b與黃色雄鼠a雜交后代有黑色和黃色，且后代性狀比接近1：1，很可能為測(cè)交，所以黑色雌鼠b為雜合子。在講解時(shí)教師可以從反面進(jìn)行推理，讓學(xué)生對(duì)答案理解更深刻，如學(xué)生不明白為什么可以推測(cè)出黃色為隱形，教師就假設(shè)黃色為顯性，如果a為雜合子，c后代中出現(xiàn)全為黑色的可能很小，對(duì)比黑色和黃色下的兩種可能性，可以推測(cè)出黑色為顯性性狀。在習(xí)題講解中學(xué)生的思維得到拓展，也能在習(xí)題中掌握很多遺傳與變異中常用的研究方法，如假說(shuō)演繹法，對(duì)今后的遺傳與變異乃至整個(gè)生物的學(xué)習(xí)都大有裨益。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行遺傳與變異的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分的解讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并利用多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的講解，提高學(xué)生解題能力，幫助學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而系統(tǒng)的進(jìn)行遺傳與變異部分的教學(xué)，幫助學(xué)生能力的全面提高。

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