淺談小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

蔡文姣

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的出現(xiàn)滿足了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)需求，在小學(xué)教育事業(yè)中呈現(xiàn)出了科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。通過以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以教育設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的教學(xué)形式，學(xué)生能夠在教師的教授中感受語文的趣味性。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值、問題及具體應(yīng)用進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)技能 自主 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0112-01

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過語文教師的引導(dǎo)，圍繞具體的任務(wù)所展開的一系列教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的出現(xiàn)滿足了素質(zhì)教育的發(fā)展需求，促使語文教育呈現(xiàn)出了多項(xiàng)吸引力。利用任務(wù)所帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競爭力，學(xué)生能夠很容易就和學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，使學(xué)生加深自我探尋力度，發(fā)揮積極主觀的思維意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值含義

法國著名的教育學(xué)家迪斯多惠曾經(jīng)針對教學(xué)環(huán)境指出，教學(xué)的藝術(shù)不單單存在于教師授課的過程中，還表現(xiàn)在了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣上。

在小學(xué)語文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法有著一定的優(yōu)勢，通過立足學(xué)生實(shí)際情況，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過發(fā)現(xiàn)困惑、解決問題、深化引導(dǎo)等方面，進(jìn)一步推進(jìn)傳統(tǒng)教育的改革好創(chuàng)新。

從根本上說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)教育事業(yè)中呈現(xiàn)出了科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的教育模式，使小學(xué)語文教學(xué)從單純的“讀、寫、背”中脫離開來，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生處理信息的能力和整合資源的能力。通過以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以教育設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的教學(xué)形式，學(xué)生能夠在教師的教授中感受語文的趣味性。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)團(tuán)體協(xié)作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐作用

新課程改革提出后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法因其獨(dú)特的思想性獲得了教師的認(rèn)可。在語文課堂教學(xué)中，借助于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，能夠構(gòu)建一個(gè)和諧進(jìn)取的課堂環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)價(jià)值的最大化。

（1）滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求

語文科目是一項(xiàng)融合了文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)的綜合性課程。對于小學(xué)生而言，他們所接觸的語文知識在未來的生活、學(xué)習(xí)中將起到基礎(chǔ)性的作用，因而使小學(xué)語文教育顯得尤為重要。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往處于被動(dòng)的教學(xué)地位。而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，能夠在學(xué)生面臨教學(xué)任務(wù)時(shí)，憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和技能、完成不同的教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生回歸課堂，發(fā)現(xiàn)新的事物、探究新的想法，不斷滿足學(xué)生對個(gè)性化教學(xué)成效的發(fā)展和探究。

（2）提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的形成本身就需要一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃和具體的流程。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究模式的推動(dòng)下，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、進(jìn)取等時(shí)代精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的理論知識和能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而提升多項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，按照具體的任務(wù)和需求，探尋語文理論性課程向?qū)嵺`性課程的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。

（3）推動(dòng)教學(xué)力量的轉(zhuǎn)變和集中

在小學(xué)語文教育發(fā)展中，通過驅(qū)動(dòng)模式的影響，學(xué)生能夠在現(xiàn)代教育之路的指引下，完成教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)的相互融合。這次過程中，“任務(wù)”成為了鏈接教師和家庭的發(fā)展紐帶，也決定了學(xué)生的主體地位，通過不同任務(wù)的設(shè)計(jì)和探索，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，在具體的教學(xué)技能和知識的培養(yǎng)下，共同建立一個(gè)公開的任務(wù)活動(dòng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮實(shí)踐特性，融入語文教學(xué)任務(wù)的深化和探究中。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用

對于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在一些教師中產(chǎn)生了一定的誤區(qū)?！耙陨鸀橹鳌钡慕虒W(xué)模式使語文課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用主要有以下幾項(xiàng)措施，具體分析如下：

（1）設(shè)置有針對性的教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施離不開合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生所掌握的實(shí)際情況，將不同的學(xué)習(xí)模塊中所顯示的教學(xué)重點(diǎn)挖掘出來，使學(xué)生能夠在完成不同的任務(wù)后，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)任務(wù)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，探究客觀的價(jià)值因素。在教學(xué)模式中，“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”的設(shè)置要有明確的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)出任務(wù)的知識點(diǎn)后，要注意整體知識設(shè)計(jì)的分散性，防止小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，從而以一種平和、舒緩的教學(xué)形式，設(shè)置符合學(xué)生年齡、知識層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有更深的理解和認(rèn)識。

（2）合理創(chuàng)建語文教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)課堂中，教學(xué)方式的推進(jìn)需要針對具體任務(wù)的難易程度，進(jìn)行有效的引領(lǐng)和操作?，F(xiàn)階段，針對于學(xué)生能力而言，無論是在教學(xué)能力還是在學(xué)習(xí)思維上，都要進(jìn)一步推進(jìn)任務(wù)設(shè)置的合理性。要讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、發(fā)散思維的好習(xí)慣。

以課文《蘆葉船》為例，教師可以在課程講解之前就引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)問題“同學(xué)們請想象一下，我們都見過什么船漂浮在小河上？”這一教學(xué)話題獲得了學(xué)生們的關(guān)注，他們紛紛踴躍發(fā)言，有的回答紙船、有的回答蓮花船，教學(xué)氣氛十分融洽。在接下來，教師可以趁勢導(dǎo)入，讓學(xué)生一起來探究，在本書中，都出現(xiàn)了什么樣的船？它長的什么樣子？作者為什么喜歡它？等等。通過這樣的話題，來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）構(gòu)建民主和諧的評價(jià)體系

教師的課程質(zhì)量最終的受益者是學(xué)生，學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的評論者。因此，教師要在實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中保持完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，定時(shí)、定期組織學(xué)生進(jìn)行意見反饋和信息整理。利用信息調(diào)查問卷、組織意見征集和班會(huì)座談等手法，加深驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)的直觀性。讓學(xué)生能夠深入教學(xué)發(fā)展中，從而不斷改進(jìn)教學(xué)模式、升華教學(xué)手法，獲得同學(xué)們的熱愛和關(guān)注。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方面。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文的發(fā)展成效，教師要通過多種教學(xué)手段，完善考核機(jī)制，增進(jìn)教學(xué)任務(wù)，為家長和學(xué)生搭建一個(gè)良好的發(fā)展平臺，從而使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識、塑造多項(xiàng)技能，從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，使小學(xué)語文事業(yè)邁上一個(gè)新的臺階。

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