理實(shí)一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車教學(xué)中的應(yīng)用

錢海波

【摘要】本文通過對(duì)中職校的教學(xué)現(xiàn)狀、設(shè)備情況、師資情況以及在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中存在的矛盾入手，探討在中職院校數(shù)控車教學(xué)過程中采用理實(shí)一體教學(xué)法，將數(shù)控車?yán)碚撝R(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化教學(xué)法 中職學(xué)校 數(shù)控車教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0094-01

當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的大量需求，推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校相繼開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)，或是不斷的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，以至于許多中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨著教學(xué)模式單一、師資匱乏以及學(xué)生自身的情況等，傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操的教學(xué)模式不能很好的培養(yǎng)社會(huì)所需求的技能型、應(yīng)用型人才。我校經(jīng)過多年的實(shí)踐分析，在數(shù)控車教學(xué)過程中采用“理實(shí)一體化教學(xué)”，能使專業(yè)理論知識(shí)和技能操作更好的融合，打破理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限，在理論知識(shí)能及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)理論知識(shí)，在不斷的理論實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力。

一、中職數(shù)控車教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控車實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校中數(shù)控專業(yè)必須開設(shè)的一門核心實(shí)訓(xùn)課程，一般都安排在高一下學(xué)期或高二上學(xué)期開設(shè)，根據(jù)各專業(yè)以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)狀等要求，可安排兩個(gè)學(xué)期至多個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，直至畢業(yè)。

（一）學(xué)生情況

中職學(xué)習(xí)的學(xué)生大多為90后，乃至00后，多數(shù)為獨(dú)生子女，動(dòng)手能力差，不能吃苦耐勞，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，部分學(xué)生存在厭學(xué)的情況；加之學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境較差，實(shí)訓(xùn)過程又臟又累，理論知識(shí)掌握較差，前期的編程、基本工藝的安排等學(xué)習(xí)情況較差，使得后續(xù)的實(shí)訓(xùn)過程不能很好開展，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生了厭煩情緒。

（二）師資情況

數(shù)控專業(yè)的開設(shè)最早也是近十幾年在中職院校開設(shè)的，有的是近幾年開設(shè)的，多數(shù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師為理論教師或其他工種實(shí)訓(xùn)教師代替，缺乏較好的專業(yè)知識(shí)、操作技能水平以及工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至部分學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師多數(shù)為外聘人員，相對(duì)于正式編制的教師而言，待遇較差，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，造成這部分教師在教學(xué)水平、責(zé)任心整體水平較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量匱乏，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)數(shù)控車教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的數(shù)控車教學(xué)模式為：學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的數(shù)控車?yán)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，后進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)加工的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是分開的，這樣會(huì)使理論與實(shí)踐不能很好的銜接，造成知識(shí)連貫性不好，理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)踐中。在理論課程上一味的給學(xué)生講述理論知識(shí)，本來就學(xué)習(xí)興趣很淡，造成課堂真正在用心學(xué)習(xí)的寥寥無幾；學(xué)生本該興趣十足的實(shí)訓(xùn)課，因?yàn)槔碚撝R(shí)的薄弱，造成學(xué)習(xí)障礙，大大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。顯而易見，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作是相輔相成的，不能厚此薄彼，如若兩者脫離，效果會(huì)差很多。

另外中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校成績(jī)差，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，且在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是以老師為中心，在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

四、理實(shí)一體化教學(xué)在中職數(shù)控車教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.教學(xué)現(xiàn)狀。我校參加實(shí)訓(xùn)的數(shù)控班級(jí)有5個(gè)，每個(gè)班有學(xué)生45～48人，我校共有數(shù)控車實(shí)訓(xùn)車間2個(gè)，每個(gè)車間配備24臺(tái)數(shù)控車床，每個(gè)班級(jí)配有2名雙師型教師，每個(gè)班級(jí)沒有實(shí)訓(xùn)一天或一天半。

2.理論與實(shí)操內(nèi)容統(tǒng)籌安排，相互兼顧。實(shí)訓(xùn)前期學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)一無所知，一般為2名學(xué)生一臺(tái)機(jī)床，由2名教師一起給學(xué)生講解、規(guī)范安全文明生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)、機(jī)床的相關(guān)操作等等，2名學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督。經(jīng)過兩到三次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)刀、刀補(bǔ)等知識(shí)掌握之后，可以一人一臺(tái)機(jī)床。教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)的穿插理論知識(shí)，讓理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，使教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，許多原本需要多次講解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，可以通過視頻、圖片的形式讓學(xué)生輕松掌握，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)維持，使我們的教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效，并且有利于分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，極大的降低了教學(xué)難度和強(qiáng)度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去實(shí)踐操作，教師也有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。

五、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的效果

通過理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施，使理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合在一起，降低了學(xué)習(xí)難度，理論知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持主動(dòng)的求知欲望，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中得到很好的突破，學(xué)生有了更多的時(shí)間親自去實(shí)踐操作，增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在操作的過程不斷去思考、總結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。真正實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)有價(jià)值的勞動(dòng)者，促進(jìn)了職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)控車教學(xué)過程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)能有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的厭學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然其優(yōu)點(diǎn)為教師的授課過程帶來方便，使教師和學(xué)生受益，但其缺點(diǎn)也不容忽視。只要教師在教學(xué)過程中積極思考在應(yīng)用中產(chǎn)生的問題，并及時(shí)主動(dòng)的采取應(yīng)對(duì)措施，不斷完善教學(xué)方法，并時(shí)時(shí)思考如何將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的最佳效果。

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