農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生如何培養(yǎng)其科學(xué)興趣

張慧潔

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國(guó)力激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代大背景下，現(xiàn)代教育的要求水準(zhǔn)也隨之提高，小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育勢(shì)在必行。讓處在信息閉塞，對(duì)科學(xué)知識(shí)欠缺，科學(xué)意識(shí)淡薄的農(nóng)村小學(xué)生接受科學(xué)學(xué)習(xí)是十分必要的。學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校與教師的引導(dǎo)，科學(xué)學(xué)習(xí)將培養(yǎng)學(xué)生探究興趣放在第一位，在增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)興趣方面，教師應(yīng)充分利用及挖掘農(nóng)村校內(nèi)外的科技教育資源，對(duì)學(xué)生探究科學(xué)的樂(lè)趣進(jìn)行不斷熏陶與激發(fā)，促成學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);科學(xué)興趣;活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣在影響自身未來(lái)生活的同時(shí)，對(duì)國(guó)家未來(lái)與發(fā)展也起著重要影響，考試學(xué)科知識(shí)的掌握是當(dāng)今學(xué)校教育普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，尤以農(nóng)村小學(xué)教師表現(xiàn)最為明顯，對(duì)考試知識(shí)掌握情況的重視度明顯優(yōu)于科技教育。主要體現(xiàn)在無(wú)論老師還是家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面成績(jī)，對(duì)于子女在科學(xué)素養(yǎng)方面的教育往往不予重視，使之促成目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高，創(chuàng)造力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本文僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)興趣簡(jiǎn)單作以綜述。

1充分利用農(nóng)村豐富的課程資源——?jiǎng)?chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容

?生命世界?在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中占有相當(dāng)大的比重，最普遍的例子如對(duì)螞蟻、大樹(shù)、蝗蟲(chóng)、貓等動(dòng)植物的觀察，通過(guò)栽培或飼養(yǎng)小動(dòng)物感受生物的生命周期，對(duì)生物繁殖有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。觀察動(dòng)植物外形，對(duì)生物與環(huán)境間的關(guān)系進(jìn)行探索。上述所列舉這些活動(dòng)，對(duì)于城市小學(xué)生而言可能受條件影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行以上觀察活動(dòng)則輕而易舉，絲毫不受條件限制，從某種程度上講農(nóng)村環(huán)境為小學(xué)生科學(xué)探索提供了特有探究材料。

非自然生物資源豐富也是農(nóng)村小學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)生自小就生活在山野田間，和著稀泥、抓著石子、把玩著沙子長(zhǎng)大，對(duì)巖石、黏土、沙子等并不陌生。在城市中或許很難見(jiàn)到溪流、江水、瀑布等自然景觀，即便見(jiàn)到多數(shù)也是人工湖，僅供觀賞，但農(nóng)村則不同，由于與城市小學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，或許在城市小學(xué)生對(duì)浮力這一詞語(yǔ)還不甚理解的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)生早已在玩耍、嬉戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了有關(guān)浮力的知識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的鋤頭、剪刀等基本生活用具無(wú)不從方方面面潛移默化地向?qū)W生們傳播與杠桿原理相關(guān)的知識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的手推車(chē)運(yùn)輸機(jī)械在一定程度上課激發(fā)學(xué)生在輪子、齒輪等方面的探索興趣，農(nóng)村教師在日常教育中結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點(diǎn)，注重觀察，以日常生活中的常見(jiàn)物為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程，將學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)延伸至課堂內(nèi)外，促使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的無(wú)限奧妙[1]。

2充分利用農(nóng)村孩子動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

農(nóng)村環(huán)境差，物質(zhì)生活水平不高。農(nóng)村小學(xué)生在性格、毅力、生活獨(dú)立能力方面較之城市小學(xué)生都略勝一籌。農(nóng)村小孩在很小的年紀(jì)便能幫助父母分擔(dān)家務(wù)，生活獨(dú)立能力得到很好鍛煉，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，獨(dú)立分析判斷能力好，農(nóng)村教師在實(shí)施科學(xué)教授中應(yīng)綜合考慮這一優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)探索活動(dòng)中設(shè)計(jì)較多的動(dòng)手操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，使農(nóng)村學(xué)生身上的這一優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

一般在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)很少專門(mén)建有垃圾堆放處，常常都是指定一片空地，將所有生活垃圾全部散亂倒置，并未進(jìn)行分類處理，堆放過(guò)多時(shí)則采取焚燒、掩埋等方法處理。對(duì)于這種不衛(wèi)生、不科學(xué)的垃圾處理方法我們不予支持，但從另一方面來(lái)看，此種環(huán)境其實(shí)也為農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探索提供有價(jià)值的探索素材，加之農(nóng)村小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周邊垃圾、環(huán)境、水域等情況進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考如何科學(xué)、衛(wèi)生地處理垃圾，垃圾分類應(yīng)遵循哪些原則？散置垃圾的危害是什么？垃圾會(huì)對(duì)空氣、土壤、水源等造成影響嗎？利用小學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采取分組行動(dòng)，對(duì)校內(nèi)垃圾進(jìn)行有規(guī)則、有依據(jù)的堆放管理，清理水域周邊垃圾，在清理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)周邊環(huán)境、生物的觀察。在垃圾清理完成后要求學(xué)生將本次觀察到的結(jié)果以及自身對(duì)科學(xué)世界的探索體會(huì)記錄下來(lái)。通過(guò)自身實(shí)踐獲得巨大成就感，學(xué)生在成就感與快樂(lè)的雙重愉悅中提高科學(xué)探索興趣[2]。

3充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點(diǎn)——拓寬科學(xué)探究空間

農(nóng)村生活環(huán)境更加貼近大自然，而人類對(duì)科學(xué)探索的全部靈感皆來(lái)自自然，可以不夸大其詞的說(shuō)，大自然中的豐富物種及奇妙現(xiàn)象是開(kāi)啟人類科學(xué)探索的金鑰匙。農(nóng)村小學(xué)生從小在這種環(huán)境中長(zhǎng)大，其所見(jiàn)所聞與城市小學(xué)生相較遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富的多。以青蛙是怎么來(lái)的？這一問(wèn)題為例作以比較說(shuō)明。相信大多數(shù)城市小學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到迷茫、困惑，部分學(xué)生甚至不知道青蛙的形成需經(jīng)歷受精、繁殖、脫變成小蝌蚪，小蝌蚪逐漸失去尾巴，最后脫變?yōu)槌赏?。?dāng)然也不排除有些城市小學(xué)生不知道蝌蚪長(zhǎng)什么樣子，聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)，完全不知所以然。認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)后，教師在開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)的難度大大降低，實(shí)踐活動(dòng)有效性明顯提高，學(xué)生本身對(duì)探索內(nèi)容中所接觸到的東西并不陌生，接受程度較好，很多東西見(jiàn)過(guò)，即便理解并不深入，但不至于拒絕或不參與探索，積極性與參與度高，能在探索過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的魅力與生活的樂(lè)趣[3]。

4小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從初始階段抓起，教師正確引導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境與學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)的同時(shí)享受快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索興趣與熱愛(ài)，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬.讓農(nóng)村孩子沐浴在習(xí)作的春風(fēng)里[J].學(xué)園，2014（26）：26-27.

[2]周利芬.細(xì)節(jié)入手因地制宜——淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015（08）：32-34.

[3]馬海娜.農(nóng)村小學(xué)如何踐行“多元化”評(píng)價(jià)理論[J].現(xiàn)代交際.2013（10）：12-13.