談新課改下的高中美術(shù)教學(xué)

王文珍

【摘 要】美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過程。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù);教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭的加劇，為了在未來的社會(huì)中有一定的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，學(xué)生越來越重視，對(duì)自身特長的發(fā)掘和發(fā)展。學(xué)校為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，由以前的只注重學(xué)生智力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面制定了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得美術(shù)教師和學(xué)生，對(duì)美術(shù)課程都重視起來了。教師就要充分備課，在教學(xué)中采取科學(xué)的方法、策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，充滿了活力。

一、挖掘教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實(shí)際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源顯得特別重要。怎樣根據(jù)地方特點(diǎn)去挖掘農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)資源呢？我們?cè)诮虒W(xué)中做了一些大膽地嘗試：

校內(nèi)資源：教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里有大量的彩圖紙，如舊教材里的彩色插圖，廢舊的美術(shù)書，作業(yè)本的彩色封面，食品的包裝袋，卡通圖片等，學(xué)生毫不珍惜，隨手丟棄。這種現(xiàn)象既不文明，又不衛(wèi)生。不僅污染了環(huán)境，而且浪費(fèi)了資源。如果把這些資源利用起來，并把它作為塑造美的材料，不僅會(huì)收到意想不到的視覺效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

校外資源：因?yàn)?，我校地處偏遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，周圍連綿起伏的山嶺上，草木豐茂，蘊(yùn)藏著無盡的資源。特別是到了秋季，山上草木的種子成熟了，經(jīng)霜的葉子更是五彩斑斕。這些寶貴的資源被白白浪費(fèi)掉。如果這部分資源能夠走進(jìn)課堂，再我們美術(shù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，賦予藝術(shù)的加工創(chuàng)造，其潛能是非常巨大的。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”、“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美好去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

歌德說，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣是最好得老師，它可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶，去探索，去學(xué)習(xí)，在快樂中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是純真的率性的。他們不喜歡矯揉造作，喜歡拐彎抹角;他們渴望自然，渴望本真，這對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)來說是最為可貴的品質(zhì)。教師在教學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真，自然的本性，就能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師要運(yùn)用科學(xué)、合理及有趣味的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，還要精心安排內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要有啟發(fā)性，又要有趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。在學(xué)校的眾多學(xué)科中，學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的態(tài)度，取決于外在誘因是否能夠引發(fā)內(nèi)在興趣。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有明顯的功利性，他們的所學(xué)與升學(xué)有直接的關(guān)系，這樣，與高考有關(guān)的學(xué)科就顯示出了優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不管有沒有興趣，都努力地學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)的外在誘因。美術(shù)學(xué)科對(duì)于高中生來說就沒有這種外在誘因，所以要設(shè)法激起學(xué)生的內(nèi)在興趣。這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們必須攻克的關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美，認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務(wù)中，“創(chuàng)造美”是一個(gè)關(guān)鍵詞，它是感受美、認(rèn)識(shí)美的目的，是最具顯性特點(diǎn)的美育目標(biāo)。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。但如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實(shí)的記錄，那效果肯定沒有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因?yàn)樗谌肓水嬚叩那楦?、態(tài)度，對(duì)原物進(jìn)行了創(chuàng)新。因此教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀眾不一樣的美感。

學(xué)生的創(chuàng)新不能閉門造車，而應(yīng)該源于生活，教師在安排內(nèi)容，給學(xué)生布置課下練習(xí)的時(shí)候，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事務(wù)題目。學(xué)生對(duì)自己實(shí)際的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不僅對(duì)教師出的題目有比較清晰的了解，還可以把這種經(jīng)驗(yàn)融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實(shí)的事物進(jìn)行對(duì)比，分析在更加，充分地認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行充實(shí)豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活，參與社會(huì)實(shí)踐，為獲取豐富的創(chuàng)作素材，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展想象空間，為提高創(chuàng)新意識(shí)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。

在教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會(huì)在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個(gè)性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。