小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

馬志敏

【摘 要】新版語文教學(xué)大綱明確提出了語感素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)國家教委對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的高度重視。大綱要求學(xué)生通過聽，讀等方式品味和感受作品在塑造形象過程中的藝術(shù)表現(xiàn)力，領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，獲得自己特定的情感感受與體驗，把理性智力培訓(xùn)和感性情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來，使小學(xué)生的人格構(gòu)成更加完整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);語感

1小學(xué)語文教學(xué)中語感的概述

對于語感的定義很多學(xué)者從自己的研究領(lǐng)域出發(fā)結(jié)合自己的研究方向?qū)φZ感的定義各不相同。朱智賢從心理學(xué)的角度把語感的定義概括為：語感是一種對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。這個概括基本能夠涵蓋小學(xué)語文教學(xué)對語感教學(xué)的教學(xué)要求。語感培養(yǎng)是一個長期的過程，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)以后人們能夠?qū)φZ言及文字形成直覺、理解能力和感受能力。具體來說語感有以下幾個方面的特征：第一，直覺性。語感的直覺性是語感最基本的特征，這種直覺并不是人們刻意地對事物進(jìn)行思考和判斷而是一種潛意識的思維。這種潛意識的思維外在表現(xiàn)形式是小學(xué)生能夠直接、不需要經(jīng)過大腦思考就對一件事物做出一定的判斷;第二，兼容性。在小學(xué)語文教學(xué)中語感具有兼容性，這里的兼容性主要是指具體和模糊的兼容。一方面來說語感是一種理性的直覺，非常具體、清晰，另一方面每個人的學(xué)習(xí)過程不同，培養(yǎng)出來的語感不同，對同一件事物的語感判斷也不同;第三，整體性。語感具有整體性，這里的整體性有兩方面的理解。首先，人們對語感的感知必須在一個具體的環(huán)境或者情景之中。其次，語感是對事物整體的感知和把握而不是對各方面細(xì)節(jié)的感知。

2培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感的必要性

第一，鍛煉學(xué)生的思索能力，提高其對語文的感知度。實際上，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的時候，經(jīng)常是“顧名思義”，根本就沒有觀察其詞匯所包含的內(nèi)涵，更別說利用“聯(lián)想”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他詞匯。比方說，看到“綠色”一詞，學(xué)生肯定就想到只是一種顏色的名詞，而不會想到說還有綠色食品并不是一定指綠顏色的食品，還包含“健康”食品等意思;第二，促使學(xué)生“邏輯”思維能力和“形象思維”能力相結(jié)合。一般情況下，描述的語言文字可以讓學(xué)生對事物有表象的認(rèn)識，在表象的認(rèn)識基礎(chǔ)之上，對語言進(jìn)行“提煉、加工、抽象”等，這樣就能夠幫助學(xué)生更“理性”地認(rèn)識事物。所謂的“語感”就是將語言的“邏輯因素”和“表象因素”結(jié)合，幫助學(xué)生“全面、深刻”地認(rèn)知事物的本質(zhì)。語文老師一定要注意在課堂教學(xué)過程中一定要“潛移默化”地對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，讓學(xué)生能夠在朗讀中有效地感受到文字的感染力，從而提升學(xué)生的語感;第三，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)?！罢Z感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的時候所感受到的“直觀形象、誘發(fā)審美情趣和進(jìn)行審美鑒賞”的基礎(chǔ)。語文老師之所以要幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，是因為語感可以幫助學(xué)生建立健康的審美理念乃審美標(biāo)準(zhǔn)，還可以讓學(xué)生在長期的實踐中認(rèn)識社會文化生活及被文化所熏陶的事物。比如，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，就是在刻畫夜晚外面的美景，看到皎潔的月光，讓作者想起了家鄉(xiāng)，突出了它對故鄉(xiāng)的思念之情。當(dāng)學(xué)生在讀到這兩句詩詞的時候，是需要語感才能想象到作者當(dāng)時的心境，達(dá)到與作者的“心靈相通”，從而獲得更深一步的“審美體驗”。

3培養(yǎng)學(xué)生語感的主要措施

3.1重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師需要重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀文章的過程中，要將文字信息變成聲音說出來，學(xué)生在說的時候會有充分的時間理解每一個字的意思，這可以幫助學(xué)生快速而正確地明白文章的語句，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的把握。此外，學(xué)生在朗讀的過程中，需要用眼去看字形，然后在腦海中思考字的讀音和意思，最后發(fā)出聲，并由耳朵接收，再在腦海中判斷自己讀音是否正確，語言是否能夠表達(dá)出文中的情感，這一系列的活動，需要調(diào)用學(xué)生很多思維和感官，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)有很大的幫助。例如，在朗讀《咕咚來了》這篇課文時，課文中有各種的小動物，在不同場景發(fā)出的聲音也是不同的，教師在領(lǐng)讀時，要注意表達(dá)出角色的情緒。在咕咚來了時，小兔子發(fā)出的聲音應(yīng)該帶有十分恐懼的情緒，教師在讀小兔子的話時應(yīng)當(dāng)注意語調(diào)，然后讀到動物們紛紛逃跑時，教師應(yīng)該語速加急，表達(dá)出動物們心中的緊張和慌亂，這樣，就能夠讓學(xué)生在朗讀時，深切感受到文章中角色的心理，提高學(xué)生的語感。

3.2增加背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，有許多課文的語句都是非常優(yōu)美的，教師在教授這些文章時，可以讓學(xué)生把經(jīng)典的語句背誦下來。背誦經(jīng)典文章，不僅可以讓學(xué)生有效掌握文中的優(yōu)美詞句，方便在寫作中應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在一遍一遍的背誦過程中，熟悉語句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的背誦習(xí)慣，不要只是重復(fù)而不帶情感的讀，而要在背誦過程中，慢慢品讀文段中的含義，理解文章傳達(dá)出的作者情感，在理解文意的情況下再進(jìn)行背誦時，就能夠與文章內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴，背誦出的語句也就自然會帶有情感，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)有很大的意義。教師在進(jìn)行學(xué)生的背誦訓(xùn)練時，可以采用分組的方法，將全班學(xué)生分為幾個小組，小組成員協(xié)作背誦。在學(xué)生自主背誦結(jié)束后，教師可以舉行一個背誦比賽，每個小組都背誦一段內(nèi)容，小組內(nèi)可以以接龍的形式背誦，一句接一句，這樣小組成員協(xié)同合作，可以讓枯燥的背誦變得趣味十足。在小組背誦結(jié)束后，教師可以根據(jù)背誦情況，從流暢度和語言情感兩個方面進(jìn)行打分，最后將所有小組的得分進(jìn)行比較，給得分最高的小組一些獎勵。如此一來，就能有效提高學(xué)生的背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.3進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的良好方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生應(yīng)用詞語的能力，增強(qiáng)學(xué)生對語言的掌握，這在對學(xué)生的語感培養(yǎng)中，是一個非常重要的部分。教師在為學(xué)生安排寫作訓(xùn)練任務(wù)時，可以有很多形式。第一，比較基礎(chǔ)的，可以先給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生根據(jù)這段文字的形式進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的把握。第二，可以為學(xué)生提供一篇文章，讓學(xué)生在讀完這篇文章后，根據(jù)自身的情感共鳴寫一篇讀后感，這能夠幫助學(xué)生靈活應(yīng)用語言表達(dá)自身的情感。第三，教師可以在學(xué)生參與一個活動后，對這一活動的過程和學(xué)生自身在活動中的感想進(jìn)行描寫，例如春游，學(xué)生在寫作過程中，可以運用優(yōu)美的詞句，描繪春游中看到的美景，可以用細(xì)膩的筆觸，描寫自身在看到美景時內(nèi)心的情感。學(xué)生在寫作過程中，能夠充分發(fā)動思維，思考生活中的素材，再使用適當(dāng)?shù)恼Z言描寫出來，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大幫助，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4結(jié)語

總之語感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)中的一項重要工作，它對學(xué)生的聽說讀寫能力的形成以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著不可忽視的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。

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