小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

【摘 要】作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著基礎(chǔ)性的作用，因此要重視做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)和方法掌握上還存在一些問題，最終影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問題;原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)階段意義重大。教學(xué)設(shè)計(jì)也是有規(guī)律可循的，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及自身具有的教學(xué)環(huán)境等條件，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出師生之間互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，受多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一些不足，在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，要結(jié)合實(shí)際，積極分析符合小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題分析

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，很多教師在備課時(shí)會(huì)將教學(xué)設(shè)計(jì)與備課僅僅聯(lián)系在一起，從教育大綱對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的知識(shí)來看，是有限的，對(duì)一些老教師來講，教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)是熟記于心的，教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)等都已經(jīng)固定化，一些教師甚至引用以前的教案，在一定程度上形成了慣有的教學(xué)思維和教學(xué)方式。但是當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的教學(xué)方式等都發(fā)生了一系列的變化，如果在實(shí)際的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，與學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維之間還存在很大的差距，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)廣泛的知識(shí)。

（2）忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用的方法是教師課堂講解，學(xué)生認(rèn)真聽取的方法，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性。只是在教師講解的知識(shí)點(diǎn)加以掌握，很少有學(xué)生主動(dòng)去探索和思考;同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也是以教師為主體的教學(xué)理念，甚至有的教師為了保證課堂秩序的有序，也存在忽略小學(xué)生參與到課堂交流中的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中“一堂言”，沒有結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，也影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法不盡科學(xué)。從現(xiàn)狀發(fā)展來看，很少會(huì)有小學(xué)教師會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是相關(guān)的理論知識(shí)和方法，很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面花費(fèi)的精力和時(shí)間也較少，一些老教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容比較熟悉，甚至認(rèn)為可以忽略此環(huán)節(jié)，教師從根本上并沒有真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，更談不上認(rèn)真執(zhí)行。

（4）教學(xué)模式和知識(shí)缺乏創(chuàng)新。優(yōu)良的教學(xué)材料需要具備豐富的、有價(jià)值的知識(shí)信息，學(xué)生對(duì)其掌握后對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活有所幫助，這是衡量教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，大部分的知識(shí)信息主要來自于課本，這種靜態(tài)類的數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納是常見的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在課堂上采用滿堂灌等講授方式將課本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而對(duì)于課本外的知識(shí)，學(xué)生了解的甚少，這樣單一而缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式已經(jīng)吸引學(xué)生是興趣，并且也在造成了數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性。

二、原因分析

（1）教師自身水平有待提升。整體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)不高，部分小學(xué)教師沒有學(xué)習(xí)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的小學(xué)因師資力量不足等原因，甚至是一名教師帶幾門課，專業(yè)性的數(shù)學(xué)教師不多，在數(shù)學(xué)理論知識(shí)方面也有所欠缺。此外，對(duì)在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作相對(duì)滯后，教師素質(zhì)的提升也需要后期培訓(xùn)工作的配合，雖然很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也采取了一定的措施，但是收效甚微。培訓(xùn)的范圍和力度不足，最終收到的結(jié)果也不盡如人意，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，也影響到教學(xué)活動(dòng)的展開。

（2）新課改的推進(jìn)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。社會(huì)教育的不斷改革和發(fā)展，近些年來，新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，這樣對(duì)教師的教學(xué)要求就不僅僅只是局限在數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)上，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整，但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，沒有結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念也還有待革新，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，但是教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中不能根據(jù)時(shí)代的變化做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，影響到教學(xué)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理設(shè)計(jì)措施探討

新的教育發(fā)展階段，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)教育階段的重要性，做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，要認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（1）以學(xué)生為本。以人為本是當(dāng)前很發(fā)展領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)的一句話，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也不例外，需要以小學(xué)生為本，從小學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)等實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中主要起到指導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己的探索和實(shí)踐，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)等，認(rèn)識(shí)到知識(shí)和情感外的問題在教學(xué)中的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)方案的互動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，做學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的階段，新課標(biāo)要求除了掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和簡單的數(shù)學(xué)常識(shí)外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了靜態(tài)的課本知識(shí)的講解外，教師還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。如在幾何體的教學(xué)中，結(jié)合具體的集合圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生在求解幾何體的體積及面積的過程中進(jìn)行對(duì)比分析，除了對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的掌握外，還需要在學(xué)習(xí)過程中將其轉(zhuǎn)化為思維聚合的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（3）不斷提升教師的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加上小學(xué)生自身特點(diǎn)的影響，其在學(xué)習(xí)中自覺性較差，精力很難集中，需要教師的引導(dǎo)。要重視培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷拓寬其數(shù)學(xué)知識(shí)面，并定期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其中存在的問題及時(shí)指出并加以解決。

（4）創(chuàng)造性地講解數(shù)學(xué)教材。要認(rèn)識(shí)到課本教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的作用，尊重教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。保證所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性和層次性，不斷優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行講解，既有利于充分利用教材資源，也需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，打牢基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

綜上所述，當(dāng)前實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，受多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一些不足，在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合實(shí)際，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視探索科學(xué)的教學(xué)方法，了解存在的問題并分析其原因，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，從不斷提高教師的水平。

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作者簡介：

李秀潤，（1971.2.4～），男，福建南安人，一級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。