基于信息化環(huán)境的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

方芳

【摘 要】在信息化環(huán)境中，對(duì)高中生物教學(xué)提出更高的要求，要求教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等，以深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而，縱觀高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在許多不足，根本原因在于，教師未能有效利用信息教學(xué)手段，降低教學(xué)成效。因此，在信息化環(huán)境下，作者針對(duì)高中生物教學(xué)而加強(qiáng)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的研究具有必要性。本文主要闡述高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)有效設(shè)計(jì)和有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化;高中生物;教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化環(huán)境背景下，高中生物教學(xué)中，應(yīng)對(duì)信息化技術(shù)有著一定程度的應(yīng)用，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，而且對(duì)活躍課堂氣氛和增強(qiáng)教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用?；诖耍髡哚槍?duì)高中生物課程而進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)活動(dòng)，以期促進(jìn)高中生物教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，提出信息化環(huán)境下，高中生物有效教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

信息化環(huán)境下，高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然能夠?qū)π畔⒔虒W(xué)技術(shù)有應(yīng)用，但仍然存在一定的不足，降低高中生物教學(xué)成效。首先，學(xué)生的探究能力相對(duì)較弱。教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)，能夠制作多媒體課件，但往往將課本內(nèi)容和教輔內(nèi)容完全錄入多媒體中，其教學(xué)思路同樣跟隨教材和教輔，缺乏創(chuàng)新性，且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可了解教材相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)中，未經(jīng)思考，即可回答問(wèn)題。其次，在利用信息化教學(xué)中，師生的互動(dòng)少之又少，即使師生有互動(dòng)，但仍然以信息化教具為中介，有違信息化教學(xué)的初衷。最后，高中生物教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的束縛影響較大，使教師未能將課堂充分還給學(xué)生，在一定程度上阻礙高中生物信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮[1]。

二、信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，以《種間關(guān)系》一課為例。在設(shè)計(jì)中，主要分為以下步驟：

①對(duì)教材的分析：本節(jié)內(nèi)容涵蓋的關(guān)系主要有互利共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生。在教學(xué)中，既是對(duì)群落特征內(nèi)容的鞏固，又能為食物鏈知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②進(jìn)行學(xué)情分析，包括自主學(xué)習(xí)、課堂中學(xué)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。③設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。④明確教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是，對(duì)四種中間關(guān)系進(jìn)行比較;教學(xué)難點(diǎn)是，互利共生和寄生關(guān)系的區(qū)分。⑤設(shè)定教學(xué)方法，主要有小組合作探究法、講授法。⑥教學(xué)輔助設(shè)置中，對(duì)信息化技術(shù)有應(yīng)用，主要包括多媒體課件、電子白板、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。⑦教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一是自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)間約為10min，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)方式和小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以探討。二是實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和演示階段，約為3min，教師借助虛擬操作平臺(tái)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、主題等。三是探究階段，約為20min，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的種間關(guān)系加以探究，該階段中，利用電子白板進(jìn)行演示?；诖?，不僅能夠吸引學(xué)生的探究興趣，而且有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。四是分析討論和實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段[2]。

信息化環(huán)境下，要增強(qiáng)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，為學(xué)生提供《種間關(guān)系》相關(guān)的微視頻，并制作多媒體教學(xué)課件，有利于在借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和軟件的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)有效性的策略

作者通過(guò)對(duì)《種間關(guān)系》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，認(rèn)為信息化環(huán)境中，高中生物教學(xué)的有效性仍然未能得到充分發(fā)揮。所以，提出以下幾方面的教學(xué)建議，以期在實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境和高中生物融合的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)成效，推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)程。

首先，學(xué)校為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不僅提高教師的知識(shí)素養(yǎng)，而且提升其職業(yè)道德修養(yǎng)，以更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和發(fā)揮對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。基于此，鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，將新的教學(xué)風(fēng)格展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其次，學(xué)校積極改善教學(xué)軟硬件條件，為信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，滿足教師實(shí)施信息化教學(xué)的需求。再次，教師在信息化教學(xué)中，應(yīng)注重與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流。例如，在《種間關(guān)系》授課中，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和演示階段、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、探究問(wèn)題階段，都應(yīng)真正意義上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。最后，教師應(yīng)有效制作多媒體課件[3]。

四、結(jié)論

在信息化時(shí)代背景下，高中生物教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，尤其是教師不能對(duì)信息化技術(shù)加以有效利用，不利于推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。所以，作者通過(guò)高中生物教學(xué)有效設(shè)計(jì)，提出提高教學(xué)效率的策略，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)和信息化環(huán)境的適應(yīng)性。在推進(jìn)高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新能力，積極利用信息技術(shù)，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜會(huì)青，楊曉輝.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與應(yīng)用——以一節(jié)高中生物課為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，12：272-273.

[2]劉民祥.高中生物信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015，28：390.

[3]朱小衛(wèi).在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].長(zhǎng)三角（教育），2012，11：52-53.