雕琢教學(xué)細(xì)節(jié) 打磨精致課堂

雕琢教學(xué)細(xì)節(jié) 打磨精致課堂

筆者試教了新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第三十中學(xué)楊龍老師設(shè)計(jì)的水平四（八年級(jí)）《排球—雙手正面墊球》一課，在試教過程中，感受到了學(xué)生學(xué)練的愉悅，看到了學(xué)生排球墊球技術(shù)的掌握，見證了楊老師教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙。

一、變革教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

課一開始，二路縱隊(duì)反向的圓圈跑，給課堂帶來了新意，學(xué)生一下就興奮了起來。教師“1！2！”、學(xué)生“加油！”的互動(dòng)，也讓學(xué)生眼前為之一亮，拋球、擊掌接球、反方向跑步，進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生的練習(xí)熱情，在整個(gè)跑步練習(xí)中，學(xué)生興致盎然，不時(shí)發(fā)出歡笑聲。小小的變化，營(yíng)造出了熱烈的課堂教學(xué)氛圍。較之傳統(tǒng)的跑步熱身，有了笑聲，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情。

雙層圓圈的隊(duì)形設(shè)計(jì)充分利用了籃球場(chǎng)地，也為后續(xù)的2名學(xué)生1組的教學(xué)組織帶來了較大的便利，方便2名學(xué)生1組散開練習(xí)，也為教師的巡回指導(dǎo)和集中糾錯(cuò)等教學(xué)行為帶來了方便。

持球繞頸、腰、膝→2名學(xué)生1組用1球一拋一接→2名學(xué)生1組壓肩→腳步移動(dòng)練習(xí)4個(gè)練習(xí)，較之傳統(tǒng)的“萬用”徒手操簡(jiǎn)單、有效，教師示范領(lǐng)做，學(xué)生立即就能跟上教師的指揮，與教師一起完成動(dòng)作，簡(jiǎn)化了教學(xué)組織，精講多練，提高了準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量和效益，練習(xí)形式新穎，關(guān)節(jié)活動(dòng)充分，且為基本部分的教學(xué)更好地作了鋪墊，拋接球練習(xí)和腳步移動(dòng)的專門性練習(xí)使得準(zhǔn)備活動(dòng)更具有了針對(duì)性。

基本部分的教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握搭建了一個(gè)由低到高、由單一到綜合逐漸提升的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)得更為扎實(shí)。

墊球的手臂部位貼標(biāo)記物，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，將較為復(fù)雜的擊球部位“腕上10cm左右的兩小臂撓骨內(nèi)側(cè)所構(gòu)成平面擊球”動(dòng)作要點(diǎn)顯性化，讓學(xué)生一目了然，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且學(xué)生對(duì)此感覺新鮮有趣，教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

在結(jié)束部分的放松練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的排球做拉伸練習(xí)和氣息調(diào)整，形式新穎別致，練習(xí)簡(jiǎn)單有效，學(xué)生練習(xí)投入，放松效果較好。

整節(jié)課，2個(gè)圓圈、1個(gè)球貫穿始終，突破了簡(jiǎn)單的4列橫隊(duì)的練習(xí)隊(duì)形，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都無一例外地利用到了排球這一教學(xué)器材，球類教學(xué)的特色展現(xiàn)充分，教學(xué)手段豐富，學(xué)生練習(xí)有趣、有效。

二、循序漸進(jìn)教學(xué)，遵循認(rèn)知規(guī)律

該教學(xué)設(shè)計(jì)中的教法步驟圍繞“正面雙手墊球”由易到難，循序漸進(jìn)，遵循了認(rèn)知規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。在熱身慢跑中，就開始了拋接球的玩球練習(xí)，之后以簡(jiǎn)單易學(xué)的排球操進(jìn)一步熟悉球性，最后以腳步移動(dòng)練習(xí)結(jié)束準(zhǔn)備活動(dòng)，簡(jiǎn)單的練習(xí)內(nèi)容的背后是設(shè)計(jì)者為主教材的教學(xué)鋪墊的通道，為基本部分的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基本部分的教學(xué)，先是教師的示范、講解，讓學(xué)生初步建立排球正面雙手墊球的運(yùn)動(dòng)表象，之后是徒手模仿練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)墊球手型和用力動(dòng)作；再以2名學(xué)生1組用1個(gè)球的組織形式，腳步移動(dòng)后墊固定球的練習(xí)，在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)移動(dòng)和用力動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)手臂觸球部位；接下來的2名學(xué)生1組用1個(gè)球1名學(xué)生拋球1名學(xué)生用墊球部位觸球的練習(xí)，則加大了學(xué)生正確判斷、移動(dòng)、手型、墊球手臂插入球下、墊球部位與2名學(xué)生間相互配合的難度，為后續(xù)練習(xí)奠基，然后由墊落地反彈球降低練習(xí)難度進(jìn)入主動(dòng)迎球、墊球的階段過渡到一拋一墊練習(xí)，最后用隔網(wǎng)墊球加大拋墊力量，增加拋墊練習(xí)的難度，進(jìn)一步鞏固正面雙手墊球技術(shù)。

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)自然順暢、簡(jiǎn)單有效，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握層層遞進(jìn)，水到渠成，不做作，不粉飾，看似簡(jiǎn)單的技術(shù)練習(xí)，飽含了設(shè)計(jì)者的良苦用心，顯示出設(shè)計(jì)者對(duì)排球正面雙手墊球技術(shù)的深度理解和對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握。試教后，83%的學(xué)生能用正確的墊球部位將同伴拋來的球墊回，充分驗(yàn)證了該教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

三、雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，打磨精致課堂

研讀楊龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，初步領(lǐng)會(huì)其教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路后，筆者依照教案進(jìn)行了試教，在感悟楊老師設(shè)計(jì)巧妙的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)值得改進(jìn)之處：

1.關(guān)于持球。慢跑熱身環(huán)節(jié)，楊老師要求學(xué)生持球的方式是“單手持球置于腰側(cè)”，試教中，學(xué)生不易拿穩(wěn)，建議改為“雙手持球于體前”，“單手持球置于腰側(cè)”可用于學(xué)生的站立姿勢(shì)持球。并且要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生前后間隔2m左右，防止學(xué)生拋接球后反向跑相互間發(fā)生碰撞，保證學(xué)生練習(xí)的安全。

2.關(guān)于練習(xí)隊(duì)形?；静糠纸處煹臏?zhǔn)備姿勢(shì)、腳步移動(dòng)、墊球手型的示范講解環(huán)節(jié)、“課課練”環(huán)節(jié)及結(jié)束部分的放松環(huán)節(jié)乃至整個(gè)結(jié)束部分，楊老師的練習(xí)隊(duì)形設(shè)計(jì)的是課開始部分的4列橫隊(duì)。建議基本部分及結(jié)束部分的所有環(huán)節(jié)均以準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)的雙同心圓隊(duì)形為基礎(chǔ)，適當(dāng)散開或靠攏，涉及2名學(xué)生1組的練習(xí)，就內(nèi)側(cè)圓學(xué)生向后轉(zhuǎn)與對(duì)應(yīng)的外側(cè)圓學(xué)生組合即可，以簡(jiǎn)化隊(duì)形組織，增加練習(xí)密度，用2個(gè)同心圓的隊(duì)形貫穿整節(jié)課。

3.關(guān)于“隔網(wǎng)墊球”。本節(jié)課“隔網(wǎng)墊球”的設(shè)計(jì)，無疑是要增大一拋一墊練習(xí)的難度，但對(duì)于初學(xué)者來說，初次接觸墊球技術(shù)，本節(jié)課該環(huán)節(jié)難度較大，學(xué)生完成困難，建議刪減該環(huán)節(jié)，可以安排在本教學(xué)單元的后續(xù)課次。

4.關(guān)于“護(hù)腕”的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生帶護(hù)腕的目的是明確擊球的手臂部位，效果較好。練習(xí)中有些學(xué)生還是用了小臂撓骨部位墊球，疼痛的感覺削弱了其練習(xí)熱情。建議直接用即時(shí)貼貼在學(xué)生小臂撓骨內(nèi)側(cè)，或者在護(hù)腕上畫上顏色、符號(hào)標(biāo)記，并轉(zhuǎn)動(dòng)到撓骨內(nèi)側(cè)，以更為清晰地指出墊球部位。

5.關(guān)于“課課練”。本節(jié)課的身體素質(zhì)“課課練”安排的是男生收腹跳、女生縱跳，15次/組×2組，運(yùn)動(dòng)量偏小，建議加大，可以適當(dāng)多做些往返跑、各種跳的練習(xí)。練習(xí)時(shí)間在5～8min，給學(xué)生肌體以較強(qiáng)的刺激。從教案中的生理負(fù)荷預(yù)計(jì)曲線圖也可以看出，設(shè)計(jì)者對(duì)“課課練”的強(qiáng)度設(shè)計(jì)較低，課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷高峰值出現(xiàn)在課的第15～24min之間，明顯偏前，不太科學(xué)。加大“課課練”的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，可以使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線更趨于科學(xué)。

6.關(guān)于器材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有學(xué)生如何取放排球的表述文字，筆者在試教中，課一開始學(xué)生就人手一球，節(jié)省了課中取球環(huán)節(jié)的時(shí)間。在準(zhǔn)備部分和基本部分的2名學(xué)生1個(gè)球的練習(xí)中，筆者在外側(cè)圓外間隔放置了20個(gè)球托(PVC管頭),方便學(xué)生放球，并有效防止球的滾動(dòng)，杜絕了球的滾動(dòng)干擾課堂和帶來安全隱患。但本節(jié)課大部分時(shí)間，用了20個(gè)球，有一半的器材閑置了，器材的利用率大大降低，如何解決這一問題，值得思考。

教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，教學(xué)中留有遺憾非常正常，也正是這種遺憾，可能會(huì)促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊淖非笫侨照橥昝?。感謝楊龍老師分享的精妙教學(xué)設(shè)計(jì)。

試教教師：呂兵文（《中國(guó)學(xué)校體育》“社外編輯” 山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）

點(diǎn)評(píng)：