五年制高職教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探究

路遙

摘 要：對(duì)于五年制高職學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生的管理必須從多角度出發(fā)，不僅需要從教學(xué)方面加以管理，還需要對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等多方面加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為主要目標(biāo)，維持教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。但現(xiàn)階段高職院校管理方面仍存在一些亟待解決的問題。本文主要分析了問題所在，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)改善對(duì)策，旨在進(jìn)一步完善五年制高職學(xué)校的教學(xué)管理，提升人才培養(yǎng)有效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；問題；對(duì)策

一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)施問題

目前我國多數(shù)高職院校在教學(xué)設(shè)施條件上尚未完善，因此教學(xué)資源無法充分利用。對(duì)于教師而言，若沒有配套的教學(xué)設(shè)備，可能只能夠?qū)嵤├碚摻虒W(xué)，無法與實(shí)踐充分結(jié)合。多數(shù)高職院校屬于工學(xué)一體的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校期間便可掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能。若缺乏配套設(shè)施很可能無法建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地或校內(nèi)訓(xùn)練基地以及相關(guān)技能無法掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)后無法充分利用高職優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專業(yè)特長。

2.管理機(jī)構(gòu)問題

多數(shù)高職院校在管理機(jī)構(gòu)的分類下分為后勤管理、學(xué)生管理以及教學(xué)管理3個(gè)模塊，但在具體執(zhí)行的部門上僅分為教學(xué)以及行政兩個(gè)模塊。在這種劃分下，指揮機(jī)構(gòu)的綜合協(xié)調(diào)能力將有所欠缺，部門之間缺乏有效交流，在處理問題時(shí)過程冗雜、繁瑣。另外，部分學(xué)校在辦學(xué)觀念上較為陳舊，教學(xué)觀點(diǎn)仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，無法緊跟時(shí)代腳步、開放思想。

3.管理人員問題

對(duì)于高職院校而言，管理人員多數(shù)是從其他部門抽調(diào)選拔而來，沒有專業(yè)的管理知識(shí)或未經(jīng)過專業(yè)管理培訓(xùn)，因此在管理上可能存在質(zhì)量偏低情況。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)主要在兩方面，一方面是教學(xué)管理人員缺乏專業(yè)的管理能力或?qū)I(yè)知識(shí)不扎實(shí)。另一方面是教學(xué)管理人員很少有碩士以上學(xué)歷。因此在教學(xué)管理方面無法達(dá)到高質(zhì)量管理。

二、教學(xué)管理優(yōu)化策略

1.注重師資培訓(xùn)

在高職院校中，教師資源質(zhì)量直接決定了教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校應(yīng)提供設(shè)備、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)為教師提升相關(guān)教學(xué)技能以及管理技能，注重對(duì)教師的人才培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的信息反饋予以重視，定期組織教師加強(qiáng)交流，與學(xué)生共同討論教學(xué)中的改進(jìn)策略，征詢學(xué)生的意見與建議，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度。只有在充分了解學(xué)生的觀點(diǎn)之后，才能夠更有效地改變相關(guān)教學(xué)模式，也有利于學(xué)校對(duì)教師的考核。當(dāng)教師培訓(xùn)完成某一階段后，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教師的考核，包含對(duì)學(xué)生的重視程度、工作態(tài)度、教學(xué)效果、教案準(zhǔn)備、批改作業(yè)情況以及教學(xué)工作量等多方面，并納入績效考核。

2.重視教學(xué)改革

之前提到，目前多數(shù)高職院校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，無法在社會(huì)需求下實(shí)現(xiàn)有效改革。因此在教學(xué)管理上，應(yīng)從思想上加以改進(jìn)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的目的以及高職院校的優(yōu)勢(shì)，不斷提升高職院校學(xué)生的專業(yè)技能，取得社會(huì)的認(rèn)可。在教務(wù)處人員的設(shè)置上，應(yīng)盡可能選用工作熱情飽滿、責(zé)任意識(shí)充分、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，需在思想上樂于改革、敢于改革，對(duì)于高職院校的教學(xué)改革有自身的見解。

3.配備教學(xué)設(shè)施

高職院校為社會(huì)培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，因此必須在學(xué)校中配備專業(yè)的技能培訓(xùn)設(shè)施，并聯(lián)系校外企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)施的建設(shè)上，應(yīng)確保教學(xué)設(shè)施條件適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)，可采用調(diào)查方式，了解其他院校配備的專業(yè)設(shè)置情況。校外設(shè)施的建設(shè)則需教師或?qū)W校管理者聯(lián)系校外合作企業(yè)，共同建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在校期間也能夠接觸企業(yè)，接觸自己未來的工作環(huán)境，從而提升自身專業(yè)操作技能，制訂更明確的人生目標(biāo)。

綜上所述，只有在教學(xué)管理上不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的有用性人才。高職院校教學(xué)管理的優(yōu)化應(yīng)在思想上加以重視，認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理優(yōu)化的意義，從教師、資金投入、設(shè)施配備等多方面加以改進(jìn)，在認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)管理存在的問題基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以改革，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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