探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法

荊利更

識(shí)字是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作能力的前提。小學(xué)階段的孩子還處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，沒(méi)有具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力，大體上要靠老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文的讀寫能力。因此，教師的識(shí)字教學(xué)思路直接影響到學(xué)生識(shí)字的速度和數(shù)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此，探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法，為小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)提供有效借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路一、前言

識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的基礎(chǔ)，也是啟蒙教育重要內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)常用漢字?jǐn)?shù)量大約為3000字，而在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有明確學(xué)生的識(shí)字量，但識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀和寫作，因此，在識(shí)字教學(xué)中盡量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，才能讓學(xué)生盡快獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫作。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要讓教與學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的讀寫能力。因此，識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。

雖然識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了重視，眾多的識(shí)字教學(xué)策略被提出，廣大教師也致力運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，但是目前識(shí)字教學(xué)方面依然存在許多問(wèn)題，一是老師忽略了識(shí)字對(duì)象低年齡特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂乏味，識(shí)字教學(xué)趣味性不高。二是同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中局限于教材內(nèi)容和課堂限制，沒(méi)有靈活變通。三是學(xué)生自主識(shí)字能力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)興趣。這些問(wèn)題的存在不利于學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的培養(yǎng)。因此本文主要探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供策略，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力提供借鑒。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的重要性

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力具有重要作用，識(shí)字教學(xué)也是其他教學(xué)能夠順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。也就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和自主識(shí)字的能力，而教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法將會(huì)影響到課堂教與學(xué)的效果，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。由于目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在許多不足，導(dǎo)致教師教的效果不夠好，學(xué)生學(xué)的效率不夠高，不利于提高學(xué)生的識(shí)字興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的閱讀與寫作能力。因此，探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法，提出適合教學(xué)需要的教學(xué)策略，促使課堂的教與學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題尤為重要。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法

1.教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)造輕松識(shí)字的學(xué)習(xí)環(huán)境

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是低年齡的兒童，他們的特點(diǎn)是愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡趣味而新鮮事物。教學(xué)內(nèi)容的趣味性可以讓教學(xué)事半功倍。教師可結(jié)合識(shí)字教學(xué)對(duì)象的年齡及心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增加識(shí)字的趣味，讓孩子們有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)可將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，例如學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的漢字時(shí)候，運(yùn)用一些教學(xué)輔助工具，如動(dòng)物圖片、相關(guān)視頻等都可以作為參考。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的漢字時(shí)，可讓學(xué)生模擬發(fā)聲，增強(qiáng)記憶力。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的漢字時(shí)，可以讓學(xué)生模擬表演，增加識(shí)字的趣味。課堂教學(xué)形式是多變的，但要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通，盡量讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，將學(xué)生注意力引導(dǎo)到識(shí)字上，提高識(shí)字效率。如用游戲讓學(xué)生參與，讓學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行活躍課堂氣氛。例如，課堂上設(shè)置猜字游戲，先教學(xué)生讀字音，了解字形，分析字義，然后用幾個(gè)形近音不同的字的卡片混在一起，然后在拿出來(lái)排好，讓學(xué)生找出剛剛學(xué)過(guò)的字，然后教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分這些字，由此增強(qiáng)學(xué)生的記憶?？傊鶕?jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)等特點(diǎn)，用多種方式進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，在學(xué)生的玩心、好奇心等得到滿足的同時(shí)，時(shí)刻把注意力放在學(xué)習(xí)上，輕松識(shí)字，達(dá)到課堂教與學(xué)效果的最優(yōu)狀態(tài)。

2.從日常生活入手，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

隨著普通話的推廣，很多家長(zhǎng)十分重視教導(dǎo)孩子講普通話，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，最先接觸到的就是普通話。因此，在他們步入課堂的時(shí)候，已經(jīng)或多或少能夠進(jìn)行口語(yǔ)交流，知道口語(yǔ)交流過(guò)程表達(dá)的意思。但是，如果具體到字的認(rèn)識(shí)的時(shí)，孩子們未必會(huì)寫，對(duì)字的音、形、義沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且孩子們的口語(yǔ)交流主要局限在生活場(chǎng)景，也就是說(shuō)孩子們雖然會(huì)說(shuō)普通話，但是對(duì)于漢字他們并沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，只是在生活的口語(yǔ)交流無(wú)意學(xué)習(xí)了一些字音的基礎(chǔ)。日常生活是最好的老師。因此，識(shí)字教學(xué)要注意從生活入手，從學(xué)生最熟悉的點(diǎn)進(jìn)行切入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生識(shí)字的進(jìn)度。如爸、媽、我等生活常用的字，孩子們已經(jīng)會(huì)發(fā)音，但是有的還沒(méi)有認(rèn)得字，也不懂如何寫，因此，要加強(qiáng)他們對(duì)字的認(rèn)識(shí)和默寫。

3.學(xué)習(xí)漢字文化，提高識(shí)字興趣

漢字是象形文字，直觀達(dá)意。漢字是音、形、義的有機(jī)結(jié)合，字形和字義緊密相聯(lián)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化，幫助學(xué)生理解字義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。等例如學(xué)習(xí)“水”字的時(shí)候，向?qū)W生展示“水”字的小篆體，表現(xiàn)出水的流動(dòng)性。利用漢字的演變過(guò)程，將漢字不同時(shí)期的字形適當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，在幫助學(xué)生充分理解字義的同時(shí)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)漢字的起源，學(xué)習(xí)漢字文化，將文字與文化相結(jié)合增加識(shí)字的趣味性。由于學(xué)生年齡偏低，學(xué)習(xí)方面缺乏穩(wěn)定性和持久性，因此教師要注意結(jié)合傳統(tǒng)文化，保持識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的豐富性和新鮮感，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將注意力放在學(xué)習(xí)上，提高識(shí)字效率。

4.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字

漢字?jǐn)?shù)量龐大，學(xué)生想要盡快掌握語(yǔ)文的讀寫能力就要進(jìn)行自主識(shí)字。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂上難以完全記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，也由于教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生識(shí)字的進(jìn)度受到不同程度的阻礙。因此，自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生識(shí)字進(jìn)度具有重要作用。教師可根據(jù)漢字特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字技巧以及識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，讓學(xué)生在課外能夠充分利用時(shí)間自主識(shí)字。一是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)好問(wèn)精神，在日常生活中看到不認(rèn)識(shí)的字要學(xué)會(huì)問(wèn)，至少能夠懂得字音。二是在教導(dǎo)學(xué)生字形，字音，字義的時(shí)候，將它們聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆字，根據(jù)漢字規(guī)律猜字音和字義，同時(shí)也要注意進(jìn)行驗(yàn)證，例如問(wèn)家長(zhǎng)或在課堂上問(wèn)老師，驗(yàn)證自己分析的對(duì)不對(duì)。三是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用輔助工具進(jìn)行識(shí)字。對(duì)一些年齡較大的學(xué)生可以教導(dǎo)他們使用字典等輔助學(xué)習(xí)工具進(jìn)行查字，在閱讀時(shí)遇上不懂的字要使用字典去查。通過(guò)三方面的教導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，提高了學(xué)生識(shí)字效率，培養(yǎng)語(yǔ)文的閱讀與寫作能力。

探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法最終目的是能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，加快學(xué)生識(shí)字的進(jìn)度，加深學(xué)生對(duì)字的記憶力，提高學(xué)生的識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文閱讀與寫作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

漢字常用字的數(shù)量比較多，要掌握足夠多的漢字才能獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀和寫作。由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致了學(xué)生識(shí)字任務(wù)比較重，而學(xué)生的年齡偏低，記憶力較差，自主學(xué)習(xí)能力不足。因此，教師如何把握有限的時(shí)間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是亟待探究的問(wèn)題。本文通過(guò)探析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思路的方法，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供可行的教學(xué)策略。但是，教學(xué)思路不是一層不變的，這就需要廣大教師在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中分析總結(jié)，提出更多教學(xué)策略，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化提供借鑒。

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