大學(xué)人格文化建設(shè)

張?jiān)品?/p>

文化建設(shè)的核心和實(shí)質(zhì)是人的建設(shè)，大學(xué)文化建設(shè)要注重構(gòu)建健康人格。課堂教學(xué)是構(gòu)建大學(xué)生健康人格的主渠道；校園文化是塑造大學(xué)生健康人格的重要載體；社會(huì)實(shí)踐是塑造大學(xué)生健康人格的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育是塑造大學(xué)生健康人格的基礎(chǔ)性工程。

人格健康人格人格文化建設(shè)一、關(guān)于人格

人格為諸多學(xué)科如心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)以及生理學(xué)等的研究對(duì)象。心理學(xué)研究個(gè)體人格的形成過(guò)程；社會(huì)學(xué)從社會(huì)文化對(duì)個(gè)人的影響、個(gè)人對(duì)外界刺激的反應(yīng)上談人格；倫理學(xué)關(guān)注的是人的道德品質(zhì)；法學(xué)中人格指人依法享有權(quán)利和履行義務(wù)；哲學(xué)研究人作為不同于一般動(dòng)物的活動(dòng)主體的資格。一般所講的人格，可以說(shuō)是綜合了各學(xué)科對(duì)人格的理解，主要指包括人的道德品質(zhì)在內(nèi)的人的性格、氣質(zhì)、情感、意志、能力、志趣、智慧、情操、信念、理想、格調(diào)品位、風(fēng)骨、尊嚴(yán)、境界等比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征的總和，它是人的內(nèi)在精神和外顯形像的統(tǒng)一。

人格是在一定的生理基礎(chǔ)上，在家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然環(huán)境等外界因素的作用下，通過(guò)主體的自我選擇與調(diào)節(jié)而逐漸形成的。人格以自我意識(shí)為主導(dǎo)，自我選擇是人格形成的積極能動(dòng)因素，它對(duì)于人格的形成至關(guān)重要。同時(shí)，人格又是特定的社會(huì)文化在人身上的積淀，是一種文化最生動(dòng)、最鮮活、最富個(gè)性特色的積淀。人格的形成和發(fā)展受制于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等因素，隨著人所依賴的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系的變化，人格也必然發(fā)生相應(yīng)的改變。

二、大學(xué)文化建設(shè)要注重構(gòu)建健康人格

文化建設(shè)的核心和實(shí)質(zhì)是人的建設(shè)，大學(xué)文化建設(shè)要注重構(gòu)建健康人格。就大學(xué)生人格而言，一方面，具有積極、健康的一面。如他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維敏捷，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，具有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力較強(qiáng)。但另一方面，大學(xué)生人格也存在著沖突、分裂和矛盾對(duì)立的傾向。他們善于接受社會(huì)新潮，正能獨(dú)立思考，但他們鑒別和抵制不良誘惑的能力欠缺，不少大學(xué)生缺乏崇高的理想和信念，追求享樂(lè)主義和實(shí)用主義，誠(chéng)信度差，思維片面性和膚淺，相當(dāng)一部分大學(xué)生心態(tài)浮躁，抗挫折能力差等。同時(shí)，大學(xué)的部分教職員工在人格上同樣存在問(wèn)題。缺乏教書(shū)育人的責(zé)任感、不思進(jìn)取、公德意識(shí)欠缺等。這些問(wèn)題的存在表明大學(xué)校園構(gòu)建健康人格的重要性和急迫性。

我國(guó)有人把健全人格的特點(diǎn)大體歸納為三個(gè)方面：第一、心理健康和諧；第二，社會(huì)適應(yīng)良好；第三，積極進(jìn)取創(chuàng)造。依據(jù)對(duì)健康人格的認(rèn)知，結(jié)合時(shí)代及大學(xué)生的特點(diǎn)，一般認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生健康人格的標(biāo)準(zhǔn)如下：

①和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系是指人際交往中由于相互認(rèn)識(shí)和相互體驗(yàn)而形成的以感情親疏為特征的直接心理關(guān)系，它表現(xiàn)為交往雙方心理相容或心理沖突的主觀體驗(yàn)狀況，是構(gòu)成人類社會(huì)最普遍、最直接的關(guān)系。人際關(guān)系反映的是社會(huì)交往，它最能體現(xiàn)作為社會(huì)的人人格健康的程度。

②良好的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力反映了人與社會(huì)的協(xié)調(diào)程度，具有健康人格的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能適應(yīng)環(huán)境，能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，能自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)整以達(dá)到和社會(huì)需要相協(xié)調(diào)。

③樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。具有健康人格的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)前途充滿希望和信心，對(duì)學(xué)習(xí)和生活抱有濃厚的興趣，勇于面對(duì)并積極戰(zhàn)勝困難和挫折。

④正確的自我意識(shí)。自我意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及自己與周圍人和物的關(guān)系的意識(shí)。正確的自我意識(shí)表現(xiàn)為客觀全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和悅納自我，自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。具有健康人格的大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并接納自己，對(duì)自己有合理的期望，不斷改進(jìn)和完善自己。

⑤良好的情緒調(diào)控能力。良好的情緒調(diào)控能力有益于人的身心健康，是人格成熟的標(biāo)志?！读_蘭小語(yǔ)》中曾寫(xiě)道：“情緒的波動(dòng)對(duì)有些人可以發(fā)揮積極的作用，那是由于他們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)泄，也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候控制，不使它們泛濫而淹沒(méi)了別人，也不任它們淤塞而使自己崩潰?！比烁窠】档拇髮W(xué)生情緒反應(yīng)適度，具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，能合理排解、轉(zhuǎn)移和升華消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗滿意的心境。

⑥積極的創(chuàng)造力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它呼喚富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新世紀(jì)人才，因此創(chuàng)造性成為當(dāng)代大學(xué)生健康人格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。美國(guó)心理學(xué)家戴維斯在第22屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)上提出了創(chuàng)造性人格的10個(gè)特點(diǎn)，它們分別是：獨(dú)立性強(qiáng)；自信心強(qiáng)；敢于冒險(xiǎn)；具有好奇心；有理想抱負(fù)；不輕易聽(tīng)從他人意見(jiàn)；對(duì)于復(fù)雜奇怪的事物會(huì)感到有一種魅力；具有藝術(shù)上的審美觀；富有幽默感；興趣愛(ài)好既廣泛又專一。

也有人認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生健全人格除了以上所述還應(yīng)具有如下特點(diǎn)：第一，具有遠(yuǎn)大而穩(wěn)定的奮斗目標(biāo)和較強(qiáng)的事業(yè)心，具有科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀；第二，具有較強(qiáng)烈的社會(huì)道德責(zé)任感，為人正直誠(chéng)實(shí)，謙虛謹(jǐn)慎，尊老愛(ài)幼，樂(lè)于為社會(huì)服務(wù)，集體責(zé)任感強(qiáng)；第三，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的意志力，具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力；第四，具有健康的審美情趣、正確的審美理想和審美態(tài)度；第五，智能結(jié)構(gòu)健全而合理，具有良好的觀察力、記憶力、思維能力、注意力和想象力；第六，既具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，又具有求善求美的人文精神，等等。

三、構(gòu)建大學(xué)生健康人格的途徑

1.課堂教學(xué)是構(gòu)建大學(xué)生健康人格的主渠道。課堂教學(xué)是大學(xué)主要的實(shí)踐形式，它也因此成為構(gòu)建大學(xué)生健康人格的主渠道。必須把構(gòu)建大學(xué)生健康人格融入到課堂教學(xué)中去，把課堂教學(xué)變成人格教育的主陣地。教師應(yīng)充分挖掘課堂教學(xué)中人格教育的內(nèi)容，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的關(guān)系，重視大學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生價(jià)值觀。

2.校園文化是塑造大學(xué)生健康人格的重要載體。校園文化不僅豐富和活躍大學(xué)生的業(yè)余生活，而且能滿足大學(xué)生歸屬和交往的需要，緩解大學(xué)生的心理壓力。校園文化可以潛移默化地影響和塑造大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式和人格素養(yǎng)等，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教化學(xué)生。當(dāng)前校園文化已成為大學(xué)生人格教育的重要途徑。因此，大學(xué)要努力建設(shè)健康向上、高品質(zhì)的校園文化，并充分發(fā)揮其對(duì)構(gòu)建大學(xué)生健康人格的重要作用。

3.社會(huì)實(shí)踐是塑造大學(xué)生健康人格的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生的人格塑造中具有重要作用，它可以使大學(xué)生更廣泛地接觸社會(huì)，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于個(gè)體而言，無(wú)論是知識(shí)的獲取、能力的形成，還是意志的磨練都離不開(kāi)實(shí)踐。勤奮、堅(jiān)韌、樂(lè)觀等優(yōu)良的人格特質(zhì)都是長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉的結(jié)果。所以學(xué)校要大力提倡大學(xué)生利用假期及其他機(jī)會(huì)走出校門，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)抗挫折能力。

4.心理健康教育是塑造大學(xué)生健康人格的基礎(chǔ)工程。心理健康教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)施加影響的過(guò)程。目前，心理健康教育已成為構(gòu)建大學(xué)生健康人格的必要手段。要通過(guò)心理咨詢及開(kāi)設(shè)心理健康課程或講座等形式，向大學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)，幫助其提高心理承受能力，解決其在學(xué)習(xí)、成才、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面遇到的矛盾和困惑，及時(shí)緩解他們的心理壓力。

在構(gòu)建大學(xué)生健康人格的過(guò)程中，要引導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。著名心理學(xué)家榮格說(shuō)：“文化的最后成果是人格”，培根的“知識(shí)就是力量”也廣為流傳。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的過(guò)程也是優(yōu)化人格整合的過(guò)程。事實(shí)上，有不少人格缺陷源于無(wú)知。如無(wú)知容易使人自卑、粗魯；而豐富的知識(shí)則使人自信、堅(jiān)強(qiáng)、理智。有了智力基礎(chǔ)，人格發(fā)展的速度與質(zhì)量才有保證。對(duì)此，培根的論述深刻：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！?