基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

高立新

在基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，首先，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情。其次，針對開發(fā)學(xué)生智力的前提下進(jìn)行課堂教育設(shè)計(jì)。最后，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行回饋反映的研究設(shè)計(jì)。及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使教學(xué)更有效化與人性化，從而幫助每個家庭共同完成孩子的成長過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境教學(xué)資源設(shè)計(jì)近年來，對小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的研究不算少數(shù)，大部分都是針對如何開展對學(xué)生智力的研究。少數(shù)對學(xué)生自身進(jìn)行研究從而達(dá)到教學(xué)的研究目的。而此次研究的目的，就是針對學(xué)生個體，然后涉及其周邊，進(jìn)行逐步探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題提出相應(yīng)的建議與意見，來完善整個課堂的教學(xué)。

一、深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究意義

從遠(yuǎn)古時期開始，人們便有意無意的進(jìn)行著教學(xué)的研究。無論是語言的誕生，或是由語言產(chǎn)生的一系列的課程以及娛樂項(xiàng)目表明，這些技術(shù)的誕生于發(fā)源，都來自于教學(xué)資源設(shè)計(jì)，只是在早些時候并不能夠運(yùn)用簡言意賅的語言表述清楚。而產(chǎn)生教學(xué)的體系開始，就已經(jīng)表明教學(xué)研究的重要性了。在歷史的演變中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最大的推手?？梢哉f，沒有教學(xué)資源的設(shè)計(jì)就沒有如今的社會。而隨著教學(xué)的興起，社會的演變進(jìn)程也不斷加快。而隨著教學(xué)的不斷深入，也使得各個技術(shù)不斷提升。

總而言之，深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，并且使人們的生活質(zhì)量與水平不斷上升。

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)，定理又枯燥，概念很抽象的一門學(xué)科。很多學(xué)生若不是那種邏輯思維超強(qiáng)，很喜歡計(jì)算的學(xué)生來說，都不太愛好這門學(xué)科。而老師偏偏又注重邏輯思維的培養(yǎng)，當(dāng)然是站在大人的角度去思考如何教學(xué)讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)這種邏輯思維的學(xué)科。并沒有真正從學(xué)生的角度去探究和挖掘數(shù)學(xué)的其他功效，從而讓孩子不在關(guān)注邏輯上的枯燥成分，而是根據(jù)自己的興趣與性格方面入手去走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。

1.興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)，往往決定了一個人的知識寬度與眼界，這就要從學(xué)生的興趣入手。學(xué)生時代都有貪玩的本性，因?yàn)樗麄儾恢廓?dú)立是一種什么生活狀態(tài)，即使知道也不一定能夠真正體會，有時，人的大腦因?yàn)檎J(rèn)識從而使自己沒有經(jīng)歷過的人事物一并歸結(jié)到已知的感受上，從而使感受存在認(rèn)知上的誤差。正因如此，周圍的環(huán)便影響了學(xué)生的認(rèn)知。在未成熟以前，心智各方面都容易受外界影響，沒有定性。

2.知識量的培養(yǎng)。在注重基本教學(xué)的前提下，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸和認(rèn)識他們周圍的生活。了解他們所生活的環(huán)境是如何發(fā)展并演變而來的。除了書本上所講的以外（書本上與學(xué)生的生活沒有太大關(guān)系），應(yīng)該讓學(xué)生接觸周圍的人事物，家長可以通過帶學(xué)生們旅游（根據(jù)家庭條件而定），從而讓學(xué)生體會他們從書中看過的知識。根據(jù)學(xué)生的興趣來引領(lǐng)他們對周圍生活的感知度。來提升對書本知識的興趣。這才是真正意義上的勞逸結(jié)合。

3.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。因?yàn)橐婚T知識的匯集，不單單就存在于一門學(xué)科中，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這門課程中，可以換一種思維方式，人都有好奇的本性，學(xué)生的好奇心更加旺盛，因此利用數(shù)學(xué)特有邏輯性。對學(xué)生產(chǎn)生好奇心的引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之中的美。

三、根據(jù)如何開發(fā)智力研究展開課堂教育設(shè)計(jì)

智力的開發(fā)，往往要經(jīng)過眼界的拓寬與技能的不斷練習(xí)才能有所提升，而根據(jù)智力開發(fā)的一些興趣愛好就應(yīng)該值得關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注的就是這一點(diǎn)。而智力的增進(jìn)，與所學(xué)的科目是息息相關(guān)的。

所有知識都不是單獨(dú)個體組成就能解決問題的，首先我們要認(rèn)清問題的本質(zhì)找對根源，才能有效的解決問題，接下來我們根據(jù)興趣培養(yǎng)來對智力開發(fā)課堂教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.問題的產(chǎn)生。問題的產(chǎn)生有很多種原因，并且，又可以由多鐘辦法來解決。最主要的就是根據(jù)問題產(chǎn)生的根源，越接近根源，解決辦法就更有效率。

2.興趣課堂。在一個人成長的過程中，性格及其他方面都會受到環(huán)境的影響，但這不等同于在同樣環(huán)境下成長的人都會有相同的性格。

在男生與女生方面，由于天生的差異性，所以會產(chǎn)生大的分歧。因此，根據(jù)男生的興趣的例子基本上都是比較喜歡刺激與激情熱血類的游戲或者生活。而根據(jù)游戲這一特點(diǎn)，可以讓他們定期玩兒或者推薦相關(guān)數(shù)學(xué)的智力游戲，或者網(wǎng)游。當(dāng)然，這需要家長或者老師引領(lǐng)好，適當(dāng)?shù)淖屗麄兂槌隹臻e來離開游戲的生活，從游戲的生活體會艱辛。

在學(xué)生的世界觀中，他們就是主宰，沒有人能左右他們應(yīng)該去做什么不應(yīng)該做什么，首先家長和老師的話語中，減輕命令的口吻。從而改用建議或者游戲中引領(lǐng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)疏通，要多進(jìn)行溝通。

3.知識的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教育培養(yǎng)中，單單學(xué)好數(shù)學(xué)是沒有用的，一般學(xué)習(xí)好的學(xué)生，把其偏科的部分排除，其他科目也會比普通學(xué)生的成績好很多。這個原因就在于，學(xué)生都是全面發(fā)展的，所以一門科目的提升有可能帶動整個學(xué)科的提升（不是絕對的），但并不等于整個科目的提升，就一定是由于一門科目的提升造成的。往往科目的提升是與他接觸的人和事以及眼界分不開的。因此，可以開展圖書活動，以及帶學(xué)生去圖書大廈感受書海的氛圍，因而讓學(xué)生從氣氛中引領(lǐng)他們對書的誤解。

有很多書的知識是與數(shù)學(xué)分不開的，可以讓學(xué)生多接觸腦筋急轉(zhuǎn)彎，與各種算數(shù)高手、達(dá)人等進(jìn)行拜閱。

4.制度造就課堂。除了眼界知識量與興趣的培養(yǎng)，還可以通過定期的制度測驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的定性，從而讓生活與書本上的知識不在脫離，由此可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門他們心中所認(rèn)為的枯燥乏味的學(xué)科感到新奇與熱情，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精妙之處，生活離不開數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)反饋的研究設(shè)計(jì)及案例

1.反饋研究。在實(shí)施教學(xué)的過程中，老師扮演的角色不是家長，而是導(dǎo)師，導(dǎo)師不能通過命令或者強(qiáng)迫的方式去鞭策學(xué)生。而是要以深處其中的心態(tài)與學(xué)生站在同一起跑線上，來引導(dǎo)學(xué)生的方向，這就要求老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生大體劃分類型。然后，找出代表性的人進(jìn)行定期溝通，然后找出問題，從而解決教學(xué)中的不足。家長也應(yīng)該配合老師，對自己的孩子進(jìn)行了解溝通，幫助老師了解學(xué)生，從而完善教學(xué)課堂環(huán)境。

2.小組合作案例分析。小組合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生間交流的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，還能有效地活躍和引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。

教學(xué)案例1：學(xué)生被分為6組，每人手上有6根小棒。

師：現(xiàn)在每個人手上將這六根小棒平均分成3份，那么每份是多少呢？

學(xué)生開始動手操作。

師：大家做的非常好，現(xiàn)在交流一下你們操作的結(jié)果?？从惺裁床煌?。

教學(xué)案例2：

師：現(xiàn)在大家把手中的小棒在分別平均分成1份，2份3份，4份，5份，不許有損壞哦，大家加油，看那組又快又好。

大家開始操作，但是在操作的過程中，有的安靜的操作，有的開始左顧右盼，有的開始小聲議論。

生1：老師4份和5份不好分啊。

生2：對呀老師，不能平均分。

師：同組的可以相互借調(diào)?，F(xiàn)在操作。

學(xué)生互相操作。

結(jié)論：由此案例可以看出，課堂的開放性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性也就增強(qiáng)了，在帶動其他人的積極性。這樣也能擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，學(xué)生與他人合作的能力與意識都會有所提高。

五、結(jié)語

在基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識跟自己有什么關(guān)系，并且對自己有什么樣的用處，通過生活、知識與自身的三重結(jié)合來引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較高的熱情和興趣。幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍.數(shù)學(xué)之美.國家圖書館第八屆文津圖書獎.人民郵電出版社.

[2]周亞波.淺談小學(xué)生心理健康教育.教育觀察.