小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)方式初探

蘇舜生（河北省秦皇島市撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)榆關(guān)小學(xué)，河北 秦皇島　066303）

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小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)方式初探

蘇舜生
（河北省秦皇島市撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)榆關(guān)小學(xué)，河北 秦皇島066303）

摘要：新的教學(xué)觀在教學(xué)改革中扮演著重要的角色，教學(xué)的行為方式離不開(kāi)教學(xué)觀念的影響。兒童們學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)律學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)體現(xiàn)到了低年級(jí)課文內(nèi)容的新課程中，內(nèi)容極富感染力，各種精美有益的圖片在課文中也是應(yīng)有盡有。兒童學(xué)習(xí)的啟蒙階段是小學(xué)低段，此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，所以一定要特別注意最這個(gè)時(shí)期學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。小學(xué)低段教師要肩負(fù)重大的責(zé)任，他們要從實(shí)際出發(fā)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，不要遺漏任何一名學(xué)生，此外在教學(xué)方式上一定要行之有效，充分帶動(dòng)孩子的興趣，采用適時(shí)提問(wèn)或巧妙暗示地方法，讓孩子們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在自主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍內(nèi)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程教學(xué)；教學(xué)方式；

一、小學(xué)低段學(xué)生的基本特點(diǎn)以及低段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過(guò)渡。低年級(jí)的小學(xué)生，想象更具模仿性，具有簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。我們常常需要利用圖片和插圖等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，而且常與興趣密切相關(guān)，所以，教師的教學(xué)方式要靈活多樣、生動(dòng)有趣，確保學(xué)生在整堂語(yǔ)文課上能夠精力集中。小學(xué)生的記憶力最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主，所以低年級(jí)的生字教學(xué)就是一大難題。小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏Ρ∪?，意志力較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常常需要靠外部的壓力，而不是自覺(jué)的行動(dòng)。低年級(jí)的課堂上，組織教學(xué)開(kāi)展得怎樣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象。獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

二、創(chuàng)作條件，積極帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。足以可見(jiàn)興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的源泉。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是會(huì)積極思考，而且學(xué)到的東西往往記憶深刻。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。在適宜的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生心情舒暢快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)的輕松和主動(dòng)，其主動(dòng)性得到了積極的發(fā)揮。如在教學(xué)《秋天里》這篇課文時(shí)，教師先播放精心制作的秋天景色的課件，把學(xué)生帶入秋天的景色之中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)秋天的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)在具體的情景中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在具體的情景之中深入理解體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，并積累豐富的語(yǔ)言。

三、角色扮演，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣

對(duì)課文內(nèi)容中的角色實(shí)行扮演，學(xué)生在課堂上充分的展示自己，以課文中角色的立場(chǎng)來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，來(lái)充分發(fā)揮自己的想象，將學(xué)生和課文中人物的心理位置進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還可以使教材的形象得到很好的展現(xiàn)。理解越透徹，就扮演的越好，從而也會(huì)使自己身心愉快。就好比說(shuō)對(duì)一篇要求分角色朗讀的課文，如在《小獅子》這節(jié)課上，教師準(zhǔn)備一些道具，做個(gè)頭飾、在黑板上畫(huà)一棵小樹(shù)等，讓孩子們?cè)谶@種背景下上臺(tái)朗讀。學(xué)生們自然會(huì)感到高興，都會(huì)積極的參與，還很好的鍛煉他們的能力。一種積極的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生很好的理解課文，還鍛煉了學(xué)生表達(dá)交流能力，使同學(xué)間的關(guān)系更加密切，增進(jìn)了友誼，還能大大提高教學(xué)效率。研究表明，含有適當(dāng)?shù)娜の缎缘慕虒W(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及智力水平的提高有很大的作用。

四、改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生喜歡新鮮有趣事物的特點(diǎn)，教師在處理教材時(shí)必須明確本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，并應(yīng)注意運(yùn)用具體、生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，表情豐富等來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，以良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。比如拼音教學(xué)比較單調(diào)，缺少真實(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力容易分散。為此，教師可以嘗試進(jìn)行整體性的拼音教學(xué)改革： （1）教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生已有語(yǔ)文基礎(chǔ)的利用，從一開(kāi)始就把設(shè)計(jì)針對(duì)詞匯豐富、言語(yǔ)能力提高、閱讀量擴(kuò)展等較高層次的教學(xué)要求上來(lái)；（2）把拼音教學(xué)巧妙融人師生的言語(yǔ)活動(dòng)中，通過(guò)整體的語(yǔ)文、故事語(yǔ)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，并以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、掌握拼音的目的性、重要性，鞏固拼音，提高拼讀能力； （3）在課堂上讓學(xué)生開(kāi)展挑戰(zhàn)性的注音活動(dòng)，這種游戲、競(jìng)賽性的課堂活動(dòng)可大大激發(fā)學(xué)生興趣，并緊密結(jié)合語(yǔ)境。這樣掌握的拼音對(duì)學(xué)生而言是很有成效的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也覺(jué)得很快樂(lè)。

五、注重對(duì)時(shí)機(jī)的掌握，給予暗示或適時(shí)提問(wèn)

在小學(xué)教育中一個(gè)非常艱難的問(wèn)題，怎樣解決小學(xué)低段學(xué)生的好動(dòng)，注意力時(shí)間的短暫等。課堂上孩子們做小動(dòng)作、說(shuō)笑話(huà)等情況對(duì)老師們來(lái)說(shuō)也是見(jiàn)怪不怪的事情了。但是面對(duì)這種情況，教師最好不要對(duì)孩子們進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)等，這樣對(duì)孩子自尊或教學(xué)秩序都不好。這時(shí)就應(yīng)用巧妙的暗示，或用眼神、手勢(shì)，或者走到孩子面前輕輕撫摸他的頭等。這樣不僅親切感倍增，又能使學(xué)生得到暗示，自覺(jué)提高注意力。此外，能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的便是一些好的課堂問(wèn)題。教師在學(xué)生作答時(shí)要注意多時(shí)間的把握，促使他們轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。提問(wèn)過(guò)程中，激勵(lì)性的話(huà)也是必要的，比如：哪位勇敢的小朋友可以回答這個(gè)問(wèn)題呢？誰(shuí)是最聰明的孩子呢，幫老師解決以下這個(gè)小問(wèn)題？我們讓最懂事、聽(tīng)話(huà)的孩子來(lái)回答等等。即使學(xué)生的回答不太理想，教師也不要顯出不耐煩或者實(shí)行批評(píng)訓(xùn)斥等，最好是循循善誘，稍加點(diǎn)撥，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生去積極的思考問(wèn)題，并要表現(xiàn)出他們是最棒的，從而使學(xué)生更加熱情地去學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)低段教師要想使教學(xué)更加的完美，在擁有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)的前提下，還必須勇于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，使學(xué)生的課堂帶有趣味性，讓學(xué)生更加的有活力，更加積極地投入進(jìn)去。教師要揣著一顆耐心和包容心，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行悉心教導(dǎo)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上更加勇敢的向前。

參考文獻(xiàn)：

［1］段維清.小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略［J］. 中國(guó)電化教育，2011，11.

［2］徐瑰瑰.從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看小學(xué)低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)［J］.上海教育科研，2014，03.

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0227-01