地方性院校法科生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀之分析

鄭明景（衡陽師范學(xué)院法學(xué)院，湖南 衡陽　421001）

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地方性院校法科生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀之分析

鄭明景
（衡陽師范學(xué)院法學(xué)院，湖南 衡陽421001）

摘要：大學(xué)法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的主要途徑。地方性高校雖然認(rèn)識到了法律職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，但就其現(xiàn)狀而已，課堂教學(xué)缺乏對法科生法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，及法學(xué)實踐課體系設(shè)置不合理等現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；法律職業(yè)技能；課堂教學(xué)；實踐課教學(xué)

法律職業(yè)技能是法科生走向社會的必備技能，也是法學(xué)培養(yǎng)的一個重要目的，法律職業(yè)技能一般包括了其內(nèi)容包括了法律思維技能，法言法語表達(dá)技能，探求法律事實技能，人際交際技能等等。那么在法科生中，地方性院校法科生的法律職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀如何呢？本文擬做以下分析。

一、法學(xué)課堂教學(xué)中缺乏對法科生實踐能力培養(yǎng)理念

法律職業(yè)技能的習(xí)得需要一個較長的學(xué)習(xí)和實踐過程。就大學(xué)高等法學(xué)教育而言，學(xué)生不可能短時間內(nèi)。例如僅僅通過一個較短時期的集中訓(xùn)練（如畢業(yè)實習(xí)）就能習(xí)得法律職業(yè)技能，其法律職業(yè)技能的獲得需要通過整個法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，其中課堂教學(xué)是一個重要但是途徑。教師在課堂教學(xué)中不但要傳授法學(xué)基本理論知識和相關(guān)專業(yè)知識，更要注重訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，通過靈活運用討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、法律思維能力。其通過課堂真實案例的分析，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱卷和歸納案件爭議焦點的技能。眾所周知，我國法學(xué)教育采取大陸法系國家的教育模式，課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法較單一，教師主要對抽象的法律概念和基本法學(xué)原理加以闡釋和分類，即使采用案例教學(xué)法，所選案例也大多是人為設(shè)計的簡單案例，僅僅訓(xùn)練學(xué)生對法學(xué)理論知識的運用能力，不能有效訓(xùn)練學(xué)生的閱卷、歸納案件爭議焦點等基本的法律職業(yè)技能。甚至有些地方高校的教師認(rèn)為，課堂教學(xué)主要是傳授法學(xué)基本理論知識和相關(guān)專業(yè)知識，法律職業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)由實踐課來承擔(dān)?？梢哉f，地方性高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)基本上沒有顧及法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，這也是地方性高校所培養(yǎng)的學(xué)生法律實務(wù)能力較弱的原因之一。

二、法學(xué)實踐課體系設(shè)置不合理，致使學(xué)生法律職業(yè)技能得不到提高

地方高校在實行法學(xué)本科教育最初階段，在一定程度上忽視或輕視了對法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，法學(xué)課程體系中所開設(shè)的實踐課較少，司法事務(wù)界普遍反映法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的法律實務(wù)能力較弱，很多法學(xué)專業(yè)業(yè)生不具備調(diào)查取證、閱卷、談判、起草合同書、書寫法律文書，歸納案件的爭議焦點等基本的法律職業(yè)技能。近年來，鑒于我國法學(xué)教育日益增長的職業(yè)導(dǎo)向，在一些學(xué)者不斷呼吁強(qiáng)化法律職業(yè)技能訓(xùn)練的影響下，一些地方高校法學(xué)院認(rèn)識到了法律職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，開始重視實踐課教學(xué)，加大了實踐課教學(xué)的課時，除了模擬審判、法庭旁聽和畢業(yè)實習(xí)這些傳統(tǒng)的實踐課程之外，增開了一些新的實踐課程，如：司法調(diào)研、司法見習(xí)、法律診所和法律援助等，并在司法機(jī)關(guān)建立了一些法學(xué)教育實踐基地。但是，有些地方高校為了加強(qiáng)對學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，盲目地增開一些實踐課程，使實踐課程體系不夠科學(xué)與合理，重復(fù)設(shè)置一些實踐課程，浪費寶貴的教學(xué)課時。如在實踐課教學(xué)體系中，三大訴訟法課程中均安排了法庭旁聽實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而又在三大實體法課程中安排了司法見習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（這些地方高校司法見習(xí)的內(nèi)容主要是法庭旁聽）。我們認(rèn)為法律實踐課并不是開設(shè)的越多效果就越佳，應(yīng)注重課程體系的科學(xué)性與合理性，確保學(xué)生各項法律職業(yè)技能均能獲得有效的訓(xùn)練。

三、法律實踐活動流于形式化，任務(wù)式完成的多，法科生實務(wù)水平普遍低下。

合理的實踐課程體系設(shè)置，如果其在實踐過程中，得到較好的開展，能有效提高學(xué)生的法律職業(yè)技能。有些地方高校的課程體系雖然設(shè)置較為科學(xué)與合理，但是，由于受資金短缺、師資力量較弱等諸多因素的制約，很多實踐課程教學(xué)僅僅流于形式，效果不佳，學(xué)生的法律職業(yè)技能并沒有得到有效提高。例如，在模擬審判實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)，一些地方高校的法學(xué)院，為了提高其在學(xué)校和地方的知名度與影響力，邀請學(xué)校和當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)觀摩，過于注重其表演性，忽視了其實戰(zhàn)性與真實性。為了提高其觀賞價值，鼓勵學(xué)生直接到法院復(fù)印全部案卷，然后依據(jù)案卷進(jìn)行表演，這樣做雖然提高了觀賞價值，但學(xué)生的閱卷、調(diào)查取證、歸納案件爭的焦點、訴訟技巧等法律職業(yè)技能沒有獲得有效的訓(xùn)練。又如，有些高校開設(shè)了法律診所教育，但由于沒有對法律診所教育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，課程具體操作環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性與合理性，加之具有法律事務(wù)能力的教師較少以及法律診所教育的成本過高所導(dǎo)致的經(jīng)費短缺，法律診所教育往往不了了之。另外，一些地方高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)往往流于形式。畢業(yè)實習(xí)一般安排在第三年的暑假，由于學(xué)生忙著考研，準(zhǔn)備司法考試，很多學(xué)生往往選擇分散實習(xí)的模式，帶隊教師不能進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生往往到司法機(jī)關(guān)實習(xí)很短的時間，有的甚至找關(guān)系蓋章，而不去實習(xí)。即使是法學(xué)院統(tǒng)一組織的畢業(yè)實習(xí)，有些學(xué)生為了準(zhǔn)備司法考試，經(jīng)常請假，沒有成為真正的法律實踐主體。

參考文獻(xiàn)：

［1］練琪、歐陽梅、陳建軍，大學(xué)生法律援助中心與法科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)［J］高教論壇 2003 10。

［2］許彩云、趙強(qiáng)，法科學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)若干問題的探討［J］河北師范大學(xué)學(xué)報/教育科學(xué)版/2008.8。

中圖分類號：D90-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0162-01

作者簡介：鄭明景（1976-- ），男，碩士研究生，湖南邵東人，衡陽師范學(xué)院法學(xué)院講師，研究方向為刑法學(xué)。