以學(xué)生主體發(fā)展推進(jìn)高校學(xué)生管理改革?探析

肖麗平+朱權(quán)

摘 要：高校學(xué)生管理一直是高校工作的重要內(nèi)容，從目前的管理現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生主體失落的問(wèn)題十分嚴(yán)重，進(jìn)行高校學(xué)生管理制度的改革勢(shì)在必行。本文闡述了高校在學(xué)生管理中出現(xiàn)的學(xué)生主體失落的狀態(tài)，通過(guò)分析找出出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，并對(duì)基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理進(jìn)行了改革路徑的研究，以期能夠推動(dòng)高校學(xué)生管理中的學(xué)生主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體發(fā)展；高校學(xué)生管理；改革路徑

一、高校學(xué)生管理中學(xué)生主體失落的生存狀態(tài)

隨著教育改革的不斷深入和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的提出，“以人為本”的理念開(kāi)始影響著高校的學(xué)生管理，目前我國(guó)高校學(xué)生管理旨在關(guān)注學(xué)生個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主體化，但是在實(shí)際工作中還存在理論與實(shí)踐的矛盾，使得學(xué)生主體處于失落的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：個(gè)人主體性生成受限、個(gè)性生成受統(tǒng)一管理模式的限制、價(jià)值觀(guān)的形成受限[1]。

二、學(xué)生主體失落的生存狀態(tài)的原因分析

基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，從我國(guó)高校目前反映出來(lái)的狀況發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生管理方面存在一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析之后將這些問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.管理制度規(guī)訓(xùn)化

學(xué)校決策者用嚴(yán)格的制度安排學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)生盲目機(jī)械地應(yīng)對(duì)檢查，學(xué)校的學(xué)生管理過(guò)分重視學(xué)生的可塑性，而忽略其個(gè)體化發(fā)展，個(gè)性是一個(gè)人的思維、行為、興趣等的綜合反映，而高校的學(xué)生管理通過(guò)整齊劃一的管理模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性約束。

2.組織程序不清晰

高校管理部門(mén)缺少與學(xué)生的交流和互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校管理者和各部門(mén)之間相互推脫，且在實(shí)際工作中，各部門(mén)的協(xié)調(diào)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

3.文化特色不豐富

高校開(kāi)展的很多活動(dòng)都是宣揚(yáng)政治思想文化，且單一、枯燥，很難培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和挖掘?qū)W生的潛力。

三、基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理改革路徑研究

1.改善高校管理體系中的師生關(guān)系

高校學(xué)生管理工作本質(zhì)上也是一種實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。在實(shí)踐過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生在各種社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，管理者要尋找發(fā)展不徹底的學(xué)生，幫助其獲得發(fā)展的價(jià)值并得到師生的肯定。此外，還要重新認(rèn)識(shí)高校管理體系中的師生關(guān)系，使高校學(xué)生管理工作回歸教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這種實(shí)踐活動(dòng)，和教師一起進(jìn)行決策，使學(xué)生和學(xué)校的決策者處于平等地位。通過(guò)改善高效管理體系中的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的理解和溝通，使得高校學(xué)生管理工作向著更合理、健全的方向進(jìn)行[2]。

2.高校學(xué)生管理工作要回歸到本質(zhì)

讓高校學(xué)生管理工作回歸到本質(zhì)就是要讓學(xué)生充分參與管理、決策活動(dòng)，增加決策者、管理者與學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓決策者更多地傾聽(tīng)和了解學(xué)生的想法和需求，從而做出更符合學(xué)生愿望的、合理的決策。作為學(xué)生主體中的一員，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地參與到管理實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，將自己的想法傳達(dá)給老師和管理者，這是一件能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的活動(dòng)。同時(shí)，高校學(xué)生管理工作要時(shí)刻都對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)有著清晰的認(rèn)識(shí)，并將這種實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到教育體系中。譬如，高校學(xué)生管理者可以開(kāi)設(shè)意見(jiàn)箱，學(xué)生可以將自己的意見(jiàn)隨時(shí)傳遞給決策者[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，教育事業(yè)在社會(huì)上的地位越來(lái)越高，教學(xué)的質(zhì)量也得到了越來(lái)越多的重視，高校中的學(xué)生主體與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，因此，今后應(yīng)當(dāng)充分重視高校中學(xué)生主體發(fā)展，把學(xué)生主體發(fā)展作為高校管理改革的重中之重。堅(jiān)持“以生為本”的管理理念，從學(xué)生管理體系入手，使學(xué)生管理體系回歸到本質(zhì)，改善管理體系中的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生平等的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚明，陳·巴特爾.基于學(xué)生主體發(fā)展的我國(guó)高校學(xué)生管理改革路徑研究[J].高等工程教育研究， 2014（5）：108-112.

[2]黃厚明.我國(guó)高校學(xué)生管理中學(xué)生主體問(wèn)題：研究視角與改革路徑[J]. 高教探索，2010（2）：112-116.

[3]羅 琳，侯玉琳.警惕高等教育主體性失落[J].高等教育研究，1995（3）.