翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)施中的融合性研究

吳春琪+王姍姍

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)行，我國職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，電子商務(wù)教學(xué)也是如此。為了使電子商務(wù)教學(xué)能夠跟上社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需求，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了教學(xué)效率。文章重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與電子商務(wù)教學(xué)融合的意義及實(shí)現(xiàn)途徑，希望能夠給廣大教師提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)；融合性；策略

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）31-156-2

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托。教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)前將教學(xué)內(nèi)容制作為視頻，學(xué)生利用課余時(shí)間在家里或者利用課外時(shí)間觀看教師提供的視頻講解資料，然后在課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)。電子商務(wù)專業(yè)是職業(yè)院校教學(xué)中一門非常重要的課程，它是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。電子商務(wù)專業(yè)在知識(shí)和結(jié)構(gòu)方面比較復(fù)雜，教師在講解的過程中如果還只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，這就需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，輔助傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行，比如翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中實(shí)施的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上各抒己見，師生及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流給學(xué)生提供了自由發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生在課下利用所學(xué)知識(shí)和技能制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并在課堂上展示評(píng)比，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提升教學(xué)效果。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以往的職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課堂教學(xué)采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，教師在課堂中利用大部分的時(shí)間進(jìn)行講解、操作，學(xué)生在課堂中“認(rèn)真聽講”，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，完全按照教師的進(jìn)度進(jìn)行，學(xué)生沒有自主的時(shí)間進(jìn)行思考、操作，因此，很多學(xué)生在課堂中并沒有真正掌握本堂課的知識(shí)。在職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以來，學(xué)生可以通過媒體播放器，自主控制教學(xué)視頻的暫停、回放等，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了理解才能夠轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，進(jìn)而才能在課堂中積極進(jìn)行參與，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和批判思維能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生真正養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

通過在職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由交流和實(shí)踐操作的平臺(tái)，學(xué)生的主體地位能夠得到很好的發(fā)揮，學(xué)生擁有了課堂的話語權(quán)，可以與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，隨時(shí)提出自己的想法，還可以使自己的疑難困惑得到及時(shí)的解答，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，進(jìn)而逐漸成為學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，這對(duì)于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系具有積極意義。

1.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拓寬了教學(xué)途徑

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不只是要停留在基本的課堂教學(xué)之上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的全面指導(dǎo)，開展技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)融合過程中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，雖然具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是也存在很多問題。比如很多的教師將大部分的精力放在了教學(xué)視頻的制作方面，在課堂中很少參與，將課堂完全交給了學(xué)生，而學(xué)生在課堂中往往比較茫然，遇到問題不知所措，學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來，這樣的教學(xué)狀況沒有起到實(shí)質(zhì)性的效果。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要正確對(duì)待這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中來，幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中遇到的問題，從而讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)達(dá)到消化吸收。[1]

3 翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)施中的融合策略

3.1 在課前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也要制定教學(xué)目標(biāo)，這樣便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，親自制定教學(xué)視頻，然后傳播到公共平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自行下載學(xué)習(xí)，這樣能夠針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，掌握快的學(xué)生可以看一遍，然后進(jìn)行練習(xí)；掌握不太好的學(xué)生可以多看幾遍。翻轉(zhuǎn)課堂的施行，有效地解決了學(xué)生掌握知識(shí)速度不一致的情況。在制定視頻的過程中，要盡量做到簡短、有目的性，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[2]

3.2 明確教師的角色與定位

在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要逐漸將課堂“還給學(xué)生”，尊重學(xué)生的主體地位。首先教師要從內(nèi)心深處意識(shí)到“師生地位平等”的重要性，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，真正將課堂“還給學(xué)生”；其次，教師要將自己從權(quán)威中解放出來，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，古文中說道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的主要作用是為學(xué)生解決問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師作為與學(xué)生接觸最多的人員，必須要了解學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生解決最多的問題。因此，在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與引路者，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.3 教師要具備較高的信息化水平

長期以來，很多職業(yè)院校的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課模式，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用后出現(xiàn)了很多問題。首先是教師的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，很多教師雖然上課過程中也使用多媒體，但是對(duì)于其他方面的軟件懂得相對(duì)較少，在制作教學(xué)視頻的過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果教師不具備編制教學(xué)視頻的能力，對(duì)于實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是很困難的事情。因此，職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能方面的學(xué)習(xí)，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，為后期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。[1]

3.4 加強(qiáng)小組合作模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這樣能夠有效提升電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長。職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)包括教師和學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生之間的合作兩個(gè)方面。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮指引者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)問答，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行知識(shí)競賽，這是在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生參與課堂的效率。雖然當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂與電子商務(wù)專業(yè)的結(jié)合取得了一定的成效，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要將二者結(jié)合起來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效率的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 戴丹，魏旭芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的效果研究[J].電子商務(wù)，2015，06：82-83.

[2] 劉巖，陳平，馬玲.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)品質(zhì)影響的實(shí)證研究——以電子商務(wù)教學(xué)為例[J].赤子（上中旬），2015，05：114.