李海濱
摘 要:隨著體育課程改革的深入,體育教育教學(xué)環(huán)境也在不斷地變化,考核評(píng)價(jià)能否激勵(lì)學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展,能否全面代表體育課學(xué)習(xí)成果綜合評(píng)價(jià),是我們思考和研究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為制定全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)方法,提供理論依據(jù),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性,培養(yǎng)他們的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:高校;體育課考核評(píng)價(jià);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.027
社會(huì)對(duì)體育能力創(chuàng)新的需求和高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的差距越來越大。教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出高校體育課程教學(xué)目的和任務(wù),為教學(xué)改革指明方向。教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育教育目的和任務(wù)的基本途徑,教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一名學(xué)生體育成績,用現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的真實(shí)情況,也不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要建立促進(jìn)學(xué)生體育成績發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,發(fā)展學(xué)生堅(jiān)持身體鍛煉多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,激發(fā)學(xué)生上好體育課,走進(jìn)操場(chǎng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,使學(xué)生在原有的水平上得以發(fā)展,具有十分重要的意義和作用。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、中原工學(xué)院、黃河科技學(xué)院、升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州華信學(xué)院、鄭州科技學(xué)院等10所高校25名一線教師和體育專家主管,一二年級(jí)1300名 學(xué)生,其中男824人,女476人.
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱了2007年以來的有關(guān)體育考核評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和體育文件。
1.2.2 問卷調(diào)查法
按照擬好的提綱,對(duì)鄭州高校的25名一線教師和體育專家主管進(jìn)行問卷調(diào)查,本次發(fā)放1325份,其中教師 25份,學(xué)生1300份,回收1284份,其中有效問卷1178份,有效率91.7%
1.2.3 訪談法
為更好地了解詳細(xì)的相關(guān)信息,對(duì)鄭州高校的25名一線教師和體育專家主管進(jìn)行訪談,對(duì)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和建議有了很大的了解。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
統(tǒng)計(jì)處理問卷,對(duì)結(jié)果分析思考,提出見解對(duì)策。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 當(dāng)前高校公共體育考核評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀
通過鄭州10所高校公共體育課考評(píng)實(shí)際調(diào)查,所有學(xué)校都是必修課,大部分高校體育課為兩年(一年級(jí)和二年級(jí)),成績?cè)u(píng)定就是體育課上課情況和體育成績。成績?cè)u(píng)分內(nèi)容:專項(xiàng)技能+素質(zhì)+平時(shí)+理論,有89%的學(xué)校采用,有4%的學(xué)校將學(xué)習(xí)態(tài)度計(jì)入體育課成績,有5%學(xué)校將課外鍛煉、早操出勤計(jì)入體育課成績,其他占2%。
從鄭州高校公共體育課成績專項(xiàng)技能比重看,專項(xiàng)技能占40%以上的學(xué)校有100%,占60%以上的學(xué)校有63%,有一個(gè)學(xué)校專項(xiàng)技能分值高達(dá)80%。所占比重的調(diào)查結(jié)果來看學(xué)校過于看重專項(xiàng)技能。只有5%的學(xué)校有課外鍛煉和早操。
從鄭州高校公共體育課成績身體素質(zhì)比重看,所有學(xué)校都把身體素質(zhì)作為必考之一,占10 %~30 %之間,身體素質(zhì)包括專項(xiàng)身體素質(zhì)和一般身體素質(zhì)。專項(xiàng)身體素質(zhì)以項(xiàng)目特點(diǎn)制定,一般身體素質(zhì)以中長跑為主,個(gè)別學(xué)校把體育健康測(cè)試的成績代替一般身體素質(zhì)考試。一般和專項(xiàng)身體素質(zhì)成績量化,決定得分高低。
2.2 鄭州高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)方式存在的不足
從調(diào)查結(jié)果來看,目前鄭州高校體育課考核缺乏指導(dǎo)思想,方法單調(diào)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn);考核過于側(cè)重技能和身體素質(zhì);身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化,沒有體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制,影響積極性,不利于長期性也不能體現(xiàn)出學(xué)生的健康變化,對(duì)于身體素質(zhì)先天好的學(xué)生不上體育課也能拿高分,而那些身體素質(zhì)較差的就是努力也難以獲高分,甚至及格不了,這是沒有注意到個(gè)體差異。成績的提高度,實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn),不能真實(shí)地反映出學(xué)生健康狀況的變化。
3 鄭州高校體育課考核評(píng)價(jià)的發(fā)展方向的展望
3.1 考核成績中素質(zhì)和技能的評(píng)價(jià)應(yīng)以健康為主
體育的教育理念是增進(jìn)學(xué)生的身心健康,樹立健康第一。通過調(diào)查可以看出傳統(tǒng)的考評(píng)方式已不能適應(yīng)課程改革,它以素質(zhì)和技能為主,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣愛好,制約了一部分學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。成績?cè)u(píng)定一定要充分考慮學(xué)生的可塑性,承認(rèn)學(xué)生的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生的參與性和自覺性,有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),打造健康為主的靈活性和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)體系。
3.2 體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)的彈性選擇
素質(zhì)教育的要求是全面發(fā)展素質(zhì),發(fā)展特長,培養(yǎng)個(gè)性。對(duì)學(xué)生的發(fā)展要因材施教。為什么對(duì)學(xué)生的技評(píng)不能因練而考呢?我們可以給學(xué)生一部分自主的選擇考試的項(xiàng)目,供學(xué)生選擇考試,不把技能考試“一刀切”。這樣不但可以提高學(xué)生的自學(xué)和興趣,還能養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。只有我們?cè)谶@方面做好評(píng)價(jià),學(xué)生才能在這方面有所收益,才能培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。
3.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法趨向人文化越來越濃
評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),是一種教學(xué)方法手段,不能對(duì)學(xué)生絕對(duì)客觀化和數(shù)量化。強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異,考慮到所有評(píng)價(jià)參考者的需求,應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。絕對(duì)、終結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)與相對(duì)、過程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的付出,注重學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人文觀、價(jià)值觀。激勵(lì)引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,塑造學(xué)生人格魅力,體現(xiàn)體育教學(xué)的人文精神。
4 對(duì)鄭州高校體育課考核評(píng)價(jià)的設(shè)想
4.1 明確體育技評(píng)的目標(biāo)
技評(píng)的目標(biāo)要與課堂的教學(xué)目標(biāo)保持一致。學(xué)生參與和興趣培養(yǎng)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)在于體育運(yùn)動(dòng)的需求和動(dòng)機(jī),讓目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性,可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果,得知學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,離預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn),形成良好的體育參與動(dòng)機(jī),養(yǎng)成終身體育意識(shí)。因此,技能內(nèi)容、成績的評(píng)定都要與體育教學(xué)的目的和任務(wù)相適應(yīng)。
4.2 考核內(nèi)容多樣選擇化
體育教學(xué)目標(biāo)三維健康,也就是學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力,要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須注重學(xué)生個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,合理精心地構(gòu)建學(xué)校體育內(nèi)容、形式和考核辦法。但在我們的技評(píng)中,千篇一律,根本沒有學(xué)生發(fā)揮自己的特長的余地。在體育教育領(lǐng)域,教師要關(guān)注個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,形成激勵(lì)機(jī)制,建立多樣選擇化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。
4.3 考核方法靈活過程化
傳統(tǒng)的體育課考核是以運(yùn)動(dòng)能力競(jìng)技達(dá)標(biāo)為主,太注重終結(jié)評(píng)價(jià)??己艘蓡我恍越K端性評(píng)價(jià)向終結(jié)性與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變,這樣更有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。體育考核的目的是考查學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),注重的是教學(xué)的結(jié)果。方法死板單一,不能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。而過程性評(píng)價(jià),就可以讓學(xué)生早發(fā)現(xiàn)問題,老師及時(shí)反饋問題,從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步,這樣可以掌握學(xué)生進(jìn)步幅度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉的態(tài)度。
4.4 考核評(píng)分積分等級(jí)化
目前我國體育課的技評(píng)一貫采用百分評(píng)分制,這種考核方法過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)及技能的掌握,而未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,特別對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注度不夠,使部分學(xué)生漸漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣,消極對(duì)待體育鍛煉。而積分等級(jí)化考核,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、練的積極性,有促進(jìn)教學(xué)工作,對(duì)提高教育、教學(xué)質(zhì)量有很好的提高作用,還可以創(chuàng)造一種較為輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)當(dāng)予以充分重視。
5 結(jié)語
教育教學(xué)的改革勢(shì)必先改革考核評(píng)價(jià),以“健康第一”的思想,轉(zhuǎn)變以前陳舊理念,幫助學(xué)生樹立“終身體育”的意識(shí),建立適合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生更強(qiáng)調(diào)鍛煉的過程,而不是應(yīng)付考核,讓考評(píng)來服務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)。國家有關(guān)部門明確目標(biāo)和方向,各地根據(jù)地方特點(diǎn),再詳細(xì)制定出符合自身、可持續(xù)發(fā)展的體育課程體系,落實(shí)身體參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維觀,使學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)和體育觀念。
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