慕課背景下高職物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)模式研究

張秀青

[摘要]文章圍繞慕課教學(xué)的方法和意義進(jìn)行分析，并探索慕課背景下物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)模式，為更好地推動(dòng)高職物流管理專業(yè)建設(shè)提供方向。

[關(guān)鍵詞]慕課；高職；物流設(shè)施與設(shè)備；教學(xué)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.162

物流設(shè)施與設(shè)備是物流管理專業(yè)的主干課程，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備合理選擇與配置物流設(shè)施與設(shè)備的基本能力，科學(xué)使用與管理物流設(shè)施與設(shè)備，提高物流設(shè)施與設(shè)備的利用率，節(jié)約或降低成本，發(fā)揮出最大的經(jīng)濟(jì)效益。而“慕課”作為一種大規(guī)模在線開放課程，為實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)提供了較好的方式和途徑，有利于教育教學(xué)改革。

1 現(xiàn) 狀

1.1 慕課的作用

物流設(shè)施與設(shè)備作為現(xiàn)代物流系統(tǒng)的技術(shù)支撐要素之一，在整個(gè)物流過程中，對(duì)提高物流能力與效率、降低物流成本、保證物流服務(wù)質(zhì)量等方面有著重要的影響。通過本文研究，不僅能讓學(xué)生更好地熟知物流設(shè)施與設(shè)備，掌握現(xiàn)代物流企業(yè)設(shè)施與設(shè)備的使用方法，而且能從實(shí)踐的角度理解物流設(shè)施與設(shè)備的存在價(jià)值，利用慕課這一形式使學(xué)生理解其在物流作業(yè)、物流工作過程中的重要地位和重要作用，提高學(xué)生對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

1.2 慕課教育的概念

慕課是近兩年發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，主要是以主講教師組織教學(xué)內(nèi)容的方式，可以支持大規(guī)模的人群參與進(jìn)來，通過課程的視頻、課件、作業(yè)、案例討論、交互方式等教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化，在高職物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享的教學(xué)模式。

2 慕課在物流設(shè)施與設(shè)備課程中的應(yīng)用方法

目前的教學(xué)方法和手段都比較多，在教學(xué)改革過程中，因材施教，采用互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、競賽模式、研討、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)等方法，突出課程的主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，創(chuàng)新思維能力也得到提高。

2.1 交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在教學(xué)過程中也主動(dòng)地參與到教學(xué)和課堂中來，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和活動(dòng)中產(chǎn)生互動(dòng)。物流設(shè)施與設(shè)備更新速度較快，而院校實(shí)訓(xùn)室又不能及時(shí)滿足要求，所以在教學(xué)過程中，借助未來課堂，或者是多媒體，讓學(xué)生自己了解和認(rèn)識(shí)設(shè)備與設(shè)施，再由教師進(jìn)行講解，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。交互式教學(xué)法的意義在于它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大部分學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂上的參與度明顯提高，課堂氣氛比較活躍。并且學(xué)生通過參與課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，其溝通和表達(dá)能力、理論應(yīng)用能力也得到了較大的提高。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是目前諸多院校尤其是高職院校較多采用的一種方法，在國外很早便開始應(yīng)用。基于“慕課”課堂，可以選用全國乃至世界較為先進(jìn)的物流設(shè)施與設(shè)備，為學(xué)生提供較好的素材。例如在講解運(yùn)輸設(shè)備時(shí)，美國就提出“管道真空運(yùn)輸”，美國設(shè)計(jì)師對(duì)未來公共交通提出了革命性設(shè)計(jì)，他們預(yù)想，在鋪好的真空管道內(nèi)，裝上車廂，在傳輸帶上的車廂將能以每小時(shí)4000～6000千米的驚人速度前進(jìn)，乘客乘坐真空管道的話，從美國紐約到洛杉磯僅僅需要45分鐘，從紐約到北京也只需花費(fèi)2小時(shí)，來個(gè)環(huán)球旅游不過6小時(shí)，該管道約6個(gè)座位，還可放183千克的行李。采用“慕課”形式為學(xué)生的知識(shí)打開視野。

2.3 競賽模式

在“慕課”背景下，我們可以有效模擬自治區(qū)以及全國的物流技能競賽，真正做到以賽促學(xué)，結(jié)合本院學(xué)生的知識(shí)水平及綜合能力情況，深入企業(yè)參觀，進(jìn)行物流設(shè)施與設(shè)備沙盤模擬大賽，開展案例教學(xué)，結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行設(shè)備規(guī)劃并開展設(shè)備模擬等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)課程設(shè)置的教學(xué)模塊，設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使物流設(shè)施與設(shè)備的教學(xué)實(shí)現(xiàn)從設(shè)備的基本類型到特點(diǎn)功能，然后到實(shí)際應(yīng)用的多層次教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接，給學(xué)生一個(gè)較為完整的系統(tǒng)認(rèn)知過程，加深學(xué)生對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備概念、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用的理解，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 “物流設(shè)施與設(shè)備”課程采用“慕課”模式的意義

3.1 豐富教學(xué)形式

高職物流管理的授課形式較為單一，目前主要還是以教師講授、學(xué)生記錄為主，將慕課帶入課堂教學(xué)，將教師的講解與慕課的形式有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生聽、說、練習(xí)的興趣。高職院校引入慕課這種教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，既可以彌補(bǔ)師資不足的缺陷，又可以利用慕課網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓寬物流設(shè)施與設(shè)備課程理論內(nèi)容，將有限的人力、物力用于加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，提高其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，豐富課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式。

3.2 補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

過去的教學(xué)公開課可以把老師上課的內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上去，而慕課則是將一門課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)模塊并且根據(jù)自己的實(shí)際情況，來對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是微課。物流設(shè)施設(shè)備作為物流管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)該課程中作為其他知識(shí)的補(bǔ)充，物流設(shè)施與設(shè)備又是貫穿于各個(gè)物流相關(guān)課程中的。在講解倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等課程時(shí)都會(huì)涉及物流設(shè)施與設(shè)備的內(nèi)容，慕課的優(yōu)勢此時(shí)得以充分發(fā)揮，學(xué)生可以按教師布置的任務(wù)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師則可以有選擇地在課堂上重點(diǎn)講解相關(guān)物流知識(shí)。

案例涉及的諸多物流設(shè)施與設(shè)備要素內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)通過慕課平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)實(shí)際問題提出解決辦法的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況查漏補(bǔ)缺，將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。

3.3 提高教師水平

高職院校中的專任教師，大部分都是從學(xué)校到學(xué)校的跨度，在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，慕課也為教師提供較好的專業(yè)平臺(tái)，在教授本專業(yè)課程的同時(shí)，可以進(jìn)行崗位培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面。慕課的課程通常都是大學(xué)中的優(yōu)秀教師在授課，完全適合作為培訓(xùn)教師的一種手段，為了加深課程的深度，部分內(nèi)容還聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理人員來進(jìn)行講解，使教師迅速地將所學(xué)應(yīng)用到物流管理教學(xué)之中，不僅自身的專業(yè)知識(shí)得到提高，也加快了知識(shí)傳播的速度。

4 結(jié) 論

高職教育教學(xué)的改革涉及方方面面，本文僅從物流設(shè)施與設(shè)備課程著手，介紹了慕課在教學(xué)改革中的重要作用，現(xiàn)代高職教育的目的不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，也是要培養(yǎng)能夠應(yīng)用新型的信息技術(shù)、具有較好的應(yīng)用交際能力和溝通能力的全方面人才。目前，作為教育工作者，我們可以多利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)資源和平臺(tái)，來擴(kuò)展教學(xué)思路和教學(xué)方法，而慕課就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]周南.“慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2015（3）.

[2]孫一耕，張停.“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)時(shí)空，2015（11）.

[3]刁一峰，楊培剛，陳燦.高職教育改革的助推器——慕課[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2015（31）.

[4]劉瑩.慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015（12）.

[5]楊海燕.微課在中職德育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用初探[J].職業(yè)教育（下），2015（2）.