以“變”應對“萬變”

宋啟峰

一、轉變教師傳統(tǒng)思想，由“勤奮工作型”向“專業(yè)型”轉變

當前，大部分教師只是立足于本職工作，備課、上課、批改作業(yè)，教育理論知識貧乏，接受新型教學理念滯后。廣大教師由“勤奮工作型”向“學習創(chuàng)新型”轉變，學校才能長足發(fā)展。

1.轉變教師是“教書匠”的觀念，成為創(chuàng)新型教師

教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅能夠把書本知識講得頭頭是道、滔滔不絕，教給學生知識，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力，適應素質教育的要求。

2.教師要轉變“一次性教育”的觀念，成為終身學習者

要樹立終身學習的理念，使學習成為自己的一種內需，牢記“終身學習是現(xiàn)代社會適者生存的必然”。通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構。工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生發(fā)展的高度和從教育理論的角度積極探索新的課堂教學模式。要抓住平時的點滴時間多讀書，進行長期有效的學習，增強理論底蘊，做學者型教師。工作中要積極反思，總結得失，找出成長的方向，做反思型教師。

3.轉變“經(jīng)驗型教師”觀念，成為“科研型教師”

教學與教研雖然是相對獨立的兩項工作，但是它們具有相互促進的內在聯(lián)系。教研具有強大的綜合功能，它能確保教師的精力和智力準確、恰當、高效地投入到教學實踐中去。教研意識是一種尋求問題和不斷探索問題解決方案的積極傾向。科研型教師突出地表現(xiàn)在具有較強的教研意識，對于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能會熟視無睹、無動于衷，而科研型教師卻會從中發(fā)現(xiàn)問題，做出精彩文章。

二、加強師德教育，提高教師師德素養(yǎng)，由“平凡型”向“楷模型”轉變

教師行業(yè)的特殊性決定了教師必須具備高尚的人格品質和職業(yè)道德，教師的教風直接影響著學生的學風。師德建設是學校德育工作的保證，培養(yǎng)高素質的學生，首先要培養(yǎng)師德高尚的教師。學校應該切實加強教師政治理論學習，用科學發(fā)展觀的重要思想武裝教師的頭腦。加強教師理想信念和敬業(yè)精神教育。培養(yǎng)廣大教師的勤學精神、敬業(yè)精神、奉獻精神。要求教師爭做文明禮貌、為人師表、甘為人梯的榜樣。在教職工中將《教育規(guī)劃綱要》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師辦公制度》等規(guī)章制度深入人心。樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀。邀請優(yōu)秀教師和模范教師介紹經(jīng)驗，開展人生觀、價值觀討論，形成一種“學先進、比先進、趕先進”的良好氛圍。

三、明確思路，采取措施，積極推進校本培訓，由“勞工型”向“精英型”轉變

隨著時代發(fā)展和教育改革，以往那種“學生為考試而學、教師為應試而教”的模式顯然已不適應現(xiàn)代教育的要求，作為一名合格的教師應具備：較高的政治思想覺悟和師德修養(yǎng)；正確的教育觀、人才觀、價值觀；能尊重學生人格，與學生平等相處；有寬厚的專業(yè)知識和終身學習的自覺性；掌握先進的現(xiàn)代教育技術，積極參與教學研究工作。因此，加強繼續(xù)教育是教師的責任，也是學校發(fā)展必須解決的重要一環(huán)。針對農村學校實際情況我認為應該從以下幾方面努力：

學校保障經(jīng)費投入的及時性，保證資金和精力安排校本培訓，落實教師繼續(xù)教育學習，并制訂出相應的規(guī)定措施和獎勵辦法，促進一批中青年教師“拔尖”，迅速成為市、縣學科帶頭人，促進一大批青年教師迅速成為學校教學骨干。對教師校本培訓，學校從領導到教師，做到了認識一致，步調一致。

為促進骨干教師理論有水平，教學有創(chuàng)新，學校應積極選拔一批素質好、業(yè)務突出的青年教師參加外出學習和培訓，大大提高教師自身業(yè)務素質和教學能力。學校選聘一部分專家學者與教學名師來校講學。對各類學術報告會、教學研討會等學習形式，學校盡力安排相關學科教師全員參加，每位教師外出學習回來后，都要撰寫匯報材料，并以此為中心，組織相關人員討論學習，以求一人學習，眾人得益。

以“評”促“教”，增強教師參與校本培訓的原動力。在抓好在職培訓的同時，進一步增強教師參與培訓的能動性，學校每年都要積極開展面向青年教師的學校“十佳”優(yōu)質課評選活動，學校“十佳”優(yōu)秀課任教師評選活動，學?！叭恕奔t旗手評選活動，每年組織多次業(yè)務競賽和教學評比，在教師中“評優(yōu)樹先”，有效地推動校本培訓的開展，激發(fā)教師的工作積極性，實現(xiàn)教師專業(yè)化長足發(fā)展。

四、加強校園文化建設，培養(yǎng)教師的團隊精神，實現(xiàn)由“單一型”向“復合型”轉變

按“以人為本”“和諧校園”的要求，努力營造“人本的”“和諧的”（家即是校、校即是家）校園文化氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質刺激。學校不斷為教師減壓，實現(xiàn)低負高效；加強教師心理健康教育，培育教師陽光心態(tài)，倡導“教師新生活運動”。在教職工中營造一派積極向上、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的良好局面。學校積極打造“合作型”團隊文化，以年級組、教研組（備課組）為單位，采取捆綁式評價方式，團隊共享獎勵，教師（組員）榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學校教師隊伍變成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。

五、加強教干隊伍建設，打造群眾基礎好、管理業(yè)務精的創(chuàng)新型管理團隊，實現(xiàn)由“務實型”向“藝術型”轉變

學校教干隊伍是學校管理的中堅力量，教干隊伍素質的高低，直接關系到學校管理活動的成敗，關系到學校辦學水平的高低。在實際工作中，學校應本著“用人不疑，疑人不用”的原則，對中層領導干部給予充分信任，才能激發(fā)他們的工作熱情，增加他們的責任感。

（作者單位：山東莒縣城陽街道第二中學）