文言文教學(xué)要重視閱讀

呂洪光

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，逐步提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力?！惫糯?shī)文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決古詩(shī)文閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。如何正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它們是繼承傳統(tǒng)文化的載體，是人文思想教育的素材，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。因此，我們必須重視文言文閱讀教學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好文言文，采用形式多樣的閱讀是一種現(xiàn)實(shí)而便捷的方法，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀

學(xué)生通過(guò)誦讀文言文，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在誦讀中能夠更好地理解文章所蘊(yùn)含的情感，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

高中語(yǔ)文教材上所選的文言文都是文質(zhì)兼美、情感豐富的好文章。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀，逐漸品味文中的獨(dú)特情味，激發(fā)美感從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在指導(dǎo)誦讀《赤壁賦》這篇文章時(shí)，對(duì)于不同的段落，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生自然就能體會(huì)到情感的不同，從而采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速來(lái)讀，更好地體會(huì)到蘇軾那種自我調(diào)節(jié)做到樂(lè)觀豁達(dá)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

當(dāng)然，任何一種單一呆板的方法都會(huì)造成人們對(duì)事情的厭惡乃至產(chǎn)生抵制情緒，收不到預(yù)期的效果，指導(dǎo)學(xué)生誦讀也是一樣。誦讀時(shí)要教給學(xué)生運(yùn)用多種誦讀的方法，有教師的范讀、引讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的輕讀、默讀、齊讀、分組讀、分角色讀等方式。對(duì)每篇文言文的教學(xué)，都可以堅(jiān)持范讀，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀，讀出語(yǔ)氣，讓他們反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣，直到讀得準(zhǔn)確、流暢。最后再進(jìn)行朗讀比賽。長(zhǎng)期這樣做，學(xué)生既提高了誦讀水平，又提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)的積極性。

二、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)意讀

意讀，顧名思義就是要學(xué)生通過(guò)翻譯課文，理解課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。意讀是在誦讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解，通過(guò)查古漢語(yǔ)詞典等不同的方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)的理解。這個(gè)過(guò)程需要教師進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于剛學(xué)翻譯文言文的學(xué)生，教師要選一些淺顯的文言文語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地翻譯，并要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生翻譯文言文的熱情。如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中第二段幾個(gè)類比句的翻譯，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很順利地把全文都翻譯完了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背讀

對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)典的文言文來(lái)說(shuō)，背誦是必不可少的。通過(guò)背讀，可以增加文言知識(shí)積累，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

背讀不是死記硬背，應(yīng)教給學(xué)生背讀的方法。我的做法是先理解后背誦，也就是建立在學(xué)生意讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生先借助書下注釋，不會(huì)的要參考翻譯書翻譯課文，然后再通過(guò)自己的理解整理文章的思路，這樣在頭腦中文章的內(nèi)容就會(huì)非常的形象，背誦起來(lái)很輕松，同時(shí)對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞也能夠記的牢固。如在做課外文言文《清史稿·郭琇傳》中有這樣一句話“大學(xué)士明珠柄政，與余國(guó)柱比，頗營(yíng)賄賂，權(quán)傾一時(shí)，久之為上所覺(jué)”，其中“比”這個(gè)詞，我們?nèi)绻軌蚵?lián)想到王勃的《送杜少府之任蜀州》中“天涯若比鄰”，其中“比”是“近”的意思，就可以推斷出此文中是“親近”的意思。

因此，對(duì)教材熟悉就會(huì)使我們能夠推測(cè)出一些文言詞句的意思。文言文知識(shí)比較瑣碎，有重要的文言實(shí)詞、虛詞，詞類活用，特殊句式，還有一些文言文化常識(shí)。要真正的積累這些文言知識(shí)，我們?nèi)绻铝⒌厝ビ?，結(jié)果很不扎實(shí)，效率很低。只有把這些知識(shí)點(diǎn)放在背誦文言文的過(guò)程中去理解，才會(huì)收到事半功倍的效果。

古人云：“讀書千遍，其義自見(jiàn)。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也?！边@句話正體現(xiàn)了閱讀文言文的好處。于漪老師在談?wù)Z文教學(xué)方法時(shí)也說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如寫自己之心?！敝挥羞@樣，對(duì)文言文的理解才能夠更加深刻。曾國(guó)藩就非常重視閱讀，他在《論讀書》的一文中說(shuō)“讀者，如《四書》《詩(shī)》《易經(jīng)》《左轉(zhuǎn)》諸經(jīng)、《昭明文選》、李杜韓蘇之詩(shī)、韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”。由此可見(jiàn)，要學(xué)好文言文，閱讀必不可少。當(dāng)然閱讀教學(xué)并非文言文教學(xué)中的唯一模式，但無(wú)疑是文言文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

新課程背景下，文言文教學(xué)更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，重視文言文的閱讀，并貫穿于我們教學(xué)的始終，無(wú)疑可以達(dá)到事半功倍的效果，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。