淺析信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響

唐瑩

目前信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。我國非常重視社會方方面面的信息化建設(shè)，教育就是國家大力推進(jìn)信息化的一個重點行業(yè)。在教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

教育部正在大力推進(jìn)“三通”和教育資源公共服務(wù)平臺的建設(shè)也取得了不錯的成效，筆者任教的景德鎮(zhèn)市體校就是收益者之一。學(xué)校目前有七個教學(xué)班，每個班都安裝了“班班通”教學(xué)一體機(jī)，教師上課使用“班班通”的頻率達(dá)到了近七成，筆者幾乎每次上課都會使用。每個班級都有一個班級微信群，青年老師都開通了教學(xué)微博，每位老師備課都會使用互聯(lián)網(wǎng)。

以筆者的實際教學(xué)經(jīng)歷來看，信息技術(shù)確實對中學(xué)語文教學(xué)有很大益處，但也帶了了一些問題。

一、信息技術(shù)對語文教學(xué)的作用

1.增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的趣味性

以往講授古文課文時，老師要花很大的力氣翻譯課文，介紹背景，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生接受度不高?，F(xiàn)在有了“班班通”，老師就可以使用一些視頻資料或圖片資料很直觀地展示課文所講授的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文主旨和作品中的人物。例如《曹劌論戰(zhàn)》一課，“長勺之戰(zhàn)”究竟打得如何，用視頻直接展示。為什么齊國一心攻打魯國，用視頻展示。學(xué)生就能更好地把握這場以少勝多的戰(zhàn)役究竟打得有多精彩。也就能更好地理解曹劌的睿智。

還有具體介紹某一事物的課文，用圖片或視頻直接展示課文介紹的事物，能幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容。講解《看云識天氣》一文時，直接展示各種云層的圖片，以及天氣變化的視頻，能幫助學(xué)生體會與天氣變化的密切聯(lián)系。

2.提高了語文課堂教學(xué)的效率

課前制作課件，在各單元知識點強(qiáng)化練習(xí)，或總復(fù)習(xí)時運(yùn)用課件展示已學(xué)過的重點知識，能節(jié)省板書的時間，使教學(xué)節(jié)奏緊湊。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。《那樹》所涉及到的城市化進(jìn)程的影響，可能會讓閱歷不豐富的中學(xué)生感到迷茫，通過播放城市擴(kuò)張的視頻，能讓他們直觀感受城市化車輪的碾壓效果。

二、信息技術(shù)幫助語文教學(xué)進(jìn)行延伸

在傳統(tǒng)課堂之外增加了新的語文教學(xué)空間，打破了時空限制，語文教學(xué)不再受時空的限制。在微博、微信、BBS、QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流、通訊工具的幫助下，教師能通過傳送資料、直接交流等方式，向?qū)W生傳授語文知識，解答學(xué)生的疑問。同時，課后的交流能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師安排教學(xué)進(jìn)度，確定教學(xué)重難點。

另外，在網(wǎng)絡(luò)交流工具中，師生身份給交流產(chǎn)生的障礙明顯弱化。以筆者的經(jīng)歷為例，在與學(xué)生用微信交流時，一些平時不敢提問的學(xué)生很愿意在微信中向我問語文問題，學(xué)生也敢指出我在課堂教學(xué)中存在的問題。這樣的交流增強(qiáng)了師生感情，反過來對平常的課堂教學(xué)起到極大的推進(jìn)作用。

互聯(lián)網(wǎng)是信息的重要載體，我們想知道的一切幾乎都可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到答案。因此，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)對學(xué)生課后自學(xué)語文知識有巨大的幫助。通過教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料完成任務(wù)。讓學(xué)生在課前就對將要學(xué)習(xí)的課文有一個基本的認(rèn)識，課后布置學(xué)生搜集有助于課文理解的資料，讓學(xué)生加深對課文的印象。這樣的方法也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的不良影響

誠然，信息技術(shù)節(jié)約了教師的備課時間，提高了課堂的教學(xué)效率和趣味，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系，可以說對中學(xué)語文教學(xué)幫助很大。但事物總是有兩面，信息技術(shù)也不可避免地給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一些不良影響。

1.可能削弱學(xué)生的想象力

運(yùn)用信息技術(shù)，確實可以讓學(xué)生觀察到無法親臨欣賞的風(fēng)景。如教《觀潮》這篇課文，通過多媒體可以讓學(xué)生直觀欣賞錢塘江大潮的盛景。但是過多和隨便使用多媒體，過分追求形象性，會取代學(xué)生的思考和想象。同樣以《觀潮》一課舉例，古代的觀潮盛況，吳兒泅渡的英姿很難用現(xiàn)存的圖片或視頻完全表現(xiàn)出來，如果老師只用類似的視頻來展現(xiàn)這兩項內(nèi)容，不免會局限學(xué)生想象的空間。

2.容易分散學(xué)生的注意力

根據(jù)冉前林在《現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教育負(fù)面影響的研究》中的一次調(diào)查問卷顯示，兩節(jié)使用多媒體技術(shù)的語文課后，學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，對教學(xué)重點內(nèi)容有印象的人數(shù)，少于對課件形式（包括課件音樂、動畫人物課件圖片）有印象的人數(shù)。這表明現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也容易分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3.容易助長抄襲之風(fēng)

作為現(xiàn)代教育技術(shù)不可或缺的組成部分，互聯(lián)網(wǎng)意味著取之不盡、用之不竭的信息資源。龐大的信息和便利的獲得方式極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，但也助長了一些人的惰性和取巧心理，這些人不是用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，作為解題的幫助。而是直接搜索問題的答案，不進(jìn)行任何思考直接照搬。近兩年熱門的搜題軟件，甚至不需要你打字輸入題目，直接用手機(jī)攝像頭一拍，就能很迅速地搜索到問題的答案和解題過程。批改作文時，我就發(fā)現(xiàn)過一些學(xué)生平時能寫出文采飛揚(yáng)的作文，卻在考試時難以寫出只言片語。這樣利用互聯(lián)網(wǎng)不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，還助長了他們的投機(jī)取巧，久而久之，一些學(xué)生幾乎失去的自我思考解題的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)確實能對中學(xué)語文教學(xué)帶來巨大的幫助，如果一味地濫用，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該科學(xué)地根據(jù)上課內(nèi)容選擇信息技術(shù)的運(yùn)用，及時糾正學(xué)生依賴信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓信息技術(shù)能更好地服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。