高校思想政治理論課教師師德建設(shè)研究綜述

鄭永利

摘 要：相較于受到多學(xué)科廣泛關(guān)注的一般性師德研究，思政課教師特有的師德研究屬于較新的課題。目前高校思政課教師師德研究的內(nèi)容主要包括：高校思政課教師師德的內(nèi)涵及規(guī)范；加強(qiáng)思政課教師師德建設(shè)的重要性；高校思政課教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀；高校思政課教師師德水平和建設(shè)的影響因素；加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)的對(duì)策。研究中存在的問題主要表現(xiàn)為：特殊性研究較弱；缺乏一線調(diào)查；重復(fù)研究多等。

關(guān)鍵詞：高校；思政理論教師；師德；研究綜述

一、高校思想政治理論課教師師德研究的總體概況

師德一直是我國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，相關(guān)學(xué)科及研究領(lǐng)域成果頗多。2005年以前的師德研究主要是對(duì)高校教師師德的共性研究，并沒有涉及某門具體課程教師特有的師德，高校思想政治理論課這門課程也不例外，對(duì)其教師的個(gè)性師德研究幾乎沒有。

2004年10月14日中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》中指出，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”“廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。”《意見》中對(duì)思想政治理論課地位的高度肯定引發(fā)了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)講授這門課的教師師德的關(guān)注，2005年以后國(guó)內(nèi)學(xué)者開始研究高校思想政治理論課教師的師德問題，但它仍是相對(duì)較新的研究課題。

由于師德和教師職業(yè)道德有時(shí)互用，所以在分析文章時(shí)二者皆加以考慮。在中國(guó)知網(wǎng)上，分別以“高校思想政治理論課教師職業(yè)道德”和“高校思想政治理論課教師師德”為篇名進(jìn)行搜索，共搜索到相關(guān)論文9篇和15篇（剔除掉二者相互重合的部分）。仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)，早期文章的作者傾向于使用“高校思想政治理論課教師職業(yè)道德”作為篇名，隨著時(shí)間的推移，學(xué)者大多開始采用“高校思想政治理論課教師師德”作為篇名；以“職業(yè)道德”為篇名的文章無一來源于核心期刊，以“師德”為篇名的論文發(fā)表數(shù)量逐年增加。以“高校思想政治理論課教師師德”或“高校思想政治理論課教師職業(yè)道德”為篇名在博碩士論文庫(kù)中進(jìn)行搜索，僅有《高校思想政治理論課教師職業(yè)道德建設(shè)研究》1篇碩士論文，截止筆者搜索時(shí)間，還沒有出版關(guān)于“高校思想政治理論課教師師德”的學(xué)術(shù)專著。

從目前高校師德研究隊(duì)伍來看，以高校和研究機(jī)構(gòu)中從事思想政治理論課研究的學(xué)者和學(xué)生為主，由此我們可以看出對(duì)高校思政課教師師德特殊性的關(guān)注范圍還有待擴(kuò)大。

二、高校思政理論課教師師德研究主要內(nèi)容

現(xiàn)有高校思政理論課師德的研究成果，主要涉及以下幾個(gè)方面：

1.高校思政理論課教師師德內(nèi)涵及規(guī)范

對(duì)于高校思想政治理論課教師師德的內(nèi)涵（規(guī)范），幾乎所有的學(xué)者一致認(rèn)為作為高校教師隊(duì)伍一分子的思政課教師首先應(yīng)該遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，又因?yàn)樗麄兂袚?dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信仰和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的特殊責(zé)任，對(duì)他們還提出了更為特殊、更加嚴(yán)格的師德要求。在具體的要求上各位學(xué)者的觀點(diǎn)各不相同。

大部分學(xué)者根據(jù)自己的認(rèn)知，對(duì)高校思政課教師的特殊性做了具體規(guī)定。張雷聲認(rèn)為：“對(duì)師德的理解還必須進(jìn)一步深入到教師自身的道德人格方面：首先是理想、事業(yè)。其次是人生態(tài)度。最后是行為準(zhǔn)則、價(jià)值體系，要合乎道德要求，要有道德風(fēng)范?！?/p>

顧曉靜等認(rèn)為高校思想政治理論課教師師德的特殊性表現(xiàn)在：“第一，堅(jiān)定信仰，忠誠(chéng)事業(yè)。第二，教書育人，培養(yǎng)新人。第三，率先垂范，為人師表。第四，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)?！?/p>

白立娟認(rèn)為：“新時(shí)期的高校思想政治理論教師應(yīng)該遵循一系列的師德規(guī)范，主要包括：愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)明理、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)?！?/p>

有些學(xué)者并沒有指出高校思政課教師師德的具體規(guī)范，而是通過不同角度的邏輯劃分闡釋了高校思政課教師師德的特殊性。

張小秋等根據(jù)高校思政課教師師德規(guī)范內(nèi)容的結(jié)構(gòu)劃分闡釋了高校思政課教師師德的特殊性，他們認(rèn)為：“思想政治理論課教師師德內(nèi)容是一個(gè)呈階梯狀的結(jié)構(gòu)體系，由公民的基本道德、普通勞動(dòng)者的職業(yè)道德、教師的職業(yè)道德和思想政治理論課教師特殊師德構(gòu)成?！?/p>

曲澎通過對(duì)高校思政課教師師德的形成因素和客觀結(jié)果的分析闡釋了高校思政課教師師德的特殊性，并認(rèn)為思政課教師，“確立師德的前提是對(duì)自身責(zé)任和使命的認(rèn)同；師德生成的過程——從職業(yè)到事業(yè)的升華；師德的根基——用科學(xué)的理論武裝自己；師德的情感基礎(chǔ)——用真情和真心對(duì)待學(xué)生；師德的客觀效果——入情、入理、入腦、入心”。

2.高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的重要性

已有的文獻(xiàn)對(duì)思想政治理論課教師師德建設(shè)重要性的論述并不多。學(xué)者們論述其重要性的角度大致分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)方面。

從高校思政課教師師德對(duì)思想政治教育影響的微觀角度論述，高林認(rèn)為其可“促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高……”，白立娟認(rèn)為：“要想使思想政治工作的實(shí)效性得到體現(xiàn)，思想政治教師的身教與言教同樣重要，教師具有較高的思想道德素質(zhì)很重要?！?/p>

從師德建設(shè)對(duì)教育質(zhì)量影響的中觀角度論述，田春園認(rèn)為，“高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是高校教育質(zhì)量提高的重要保證”。

從師德建設(shè)對(duì)教師、學(xué)校乃至社會(huì)影響的宏觀角度論述，董文認(rèn)為，“高校思想理論課教師職業(yè)道德建設(shè)是踐行‘構(gòu)建和諧社會(huì)重要思想之要求、實(shí)施‘以德治校之環(huán)節(jié)、提高辦學(xué)水平之需要、教師全面發(fā)展之根本”。

3.高校思想政治理論課師德建設(shè)現(xiàn)狀

對(duì)于高校思想政治理論課教師師德建設(shè)現(xiàn)狀，學(xué)者們普遍堅(jiān)持思政課教師師德主流是好的這一立場(chǎng)，認(rèn)為他們政治信仰堅(jiān)定，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)鞠躬盡瘁等，同時(shí)也承認(rèn)部分教師存在著不容忽視和亟待解決的問題。對(duì)師德建設(shè)現(xiàn)狀的歸納主要從微觀的教師師德自身及宏觀教師自身、師德建設(shè)機(jī)制等一列因素來論述。

首先是教師師德存在的問題。雖然學(xué)者們對(duì)教師師德存在問題的具體表述不同，但大體都是從教師思想信念、職業(yè)精神及師生關(guān)系三方面來論述的。孫登敏認(rèn)為問題主要表現(xiàn)在：“一是政治信仰信念不堅(jiān)定，二是敬業(yè)精神不強(qiáng)，不熱愛、不安心本職工作，三是師表意識(shí)淡薄，在學(xué)生面前不嚴(yán)格要求自己，行為不自尊，言語不檢點(diǎn)，甚至牢騷滿腹，忘記了教書育人的職責(zé)?！辟Z秀蓮認(rèn)為主要是“忽視理想信念，職業(yè)修養(yǎng)不夠；敬業(yè)精神不足，忽視師表形象的塑造；與學(xué)生缺乏溝通交流；不能妥善地處理個(gè)人與集體的關(guān)系?！备吡终J(rèn)為：“缺乏扎實(shí)的理論修養(yǎng)，思想政治意識(shí)淡??；缺乏清晰的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)自己工作定位不準(zhǔn)確；缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，功利思想嚴(yán)重；缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神；不能做到為人師表；缺乏合作精神?！?/p>

董文的碩士學(xué)位論文除了考慮思政課教師師德失范這一現(xiàn)狀層面外，還從師德建設(shè)機(jī)制、師德研究等更宏觀的層面論述了高校思想政治理論課教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀，他認(rèn)為當(dāng)前出現(xiàn)的問題主要有以下幾點(diǎn)：“一是高校思想政治理論課教師職業(yè)道德困惑與行為失范現(xiàn)象突出，二是高校思想政治理論課教師職業(yè)道德建設(shè)研究的滯后與缺位，三是高校思想政治理論課教師職業(yè)道德規(guī)范及制度脫離時(shí)代特點(diǎn)，四是高校思想政治理論課教師職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)實(shí)效性缺乏”。

4.高校師德水平和建設(shè)的影響因素

對(duì)于影響師德水平和師德建設(shè)的原因，學(xué)者們主要從社會(huì)、學(xué)校、教師自身三個(gè)層面進(jìn)行綜合探究。顧曉靜等從“社會(huì)環(huán)境的變化、高校思政課教師自身素質(zhì)的影響、高校對(duì)思政課教師師德建設(shè)的重視程度不足”三方面分析了原因。莊文娟則認(rèn)為原因是“受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境的影響；高校對(duì)思政課教師激勵(lì)約束和考核機(jī)制不健全；部分思政課教師的個(gè)人理論修養(yǎng)不足?！?/p>

吳昊等將其進(jìn)一步歸結(jié)為外部控制和內(nèi)部控制兩個(gè)層面，田春園在《高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題及對(duì)策研究》中提出師德建設(shè)的現(xiàn)狀是因?yàn)榻處煛叭狈υ鷮?shí)的理論修養(yǎng)，缺乏清晰的思想認(rèn)識(shí)，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，不能做到為人師表，缺乏合作精神”。

5.加強(qiáng)高校思政課教師師德建設(shè)的途徑

為了改善高校思政課教師師德現(xiàn)狀，學(xué)者們積極探討解決師德問題的對(duì)策和途徑。絕大多數(shù)學(xué)者的對(duì)策建議從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校、教師自身這三方面提出，如董文在其碩士學(xué)位論文中提出要“構(gòu)建良好的職業(yè)道德環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)新制度建設(shè)、強(qiáng)化自我教育建設(shè)”。

有學(xué)者從外部控制和內(nèi)部控制兩個(gè)方面尋求解決途徑。如田春園認(rèn)為要“建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制及高校思想政治理論課教師的自律機(jī)制”。

還有的學(xué)者從教師個(gè)人角度論述加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的途徑，如孫登敏認(rèn)為通過“堅(jiān)定政治信念，愛崗敬業(yè)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)” ，可加強(qiáng)師德建設(shè)。

除了學(xué)者們普遍認(rèn)為的途徑外，張雷聲在《思想政治理論課教師的師德規(guī)范及其建設(shè)》一文中則特別強(qiáng)調(diào)了反教育腐敗的重要性。

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播并深入人心，有學(xué)者開始研究社會(huì)主義核心價(jià)值體系與思想政治理論課教師師德建設(shè)的關(guān)系，蔡娟在《論社會(huì)主義核心價(jià)值體系與思想政治理論課教師師德建設(shè)》一文中介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的重要意義、基本要求及具體的實(shí)現(xiàn)路徑，是研究高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的新視角。

三、研究現(xiàn)狀的不足

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)高校思政理論教師師德建設(shè)比較重視，研究成果逐漸增多，研究質(zhì)量也有較大的提高，這一點(diǎn)從近些年核心期刊來源文章數(shù)量逐年上升可以看出。上述高校思政課教師師德的前期探索對(duì)解決目前我國(guó)高校思政理論課教師師德問題具有重要的借鑒意義。但是針對(duì)高校思政課教師這一群體的師德研究仍較為分散，專著甚少，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性的研究。本人認(rèn)為其研究不足主要在體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，特殊性研究較弱。已有文章中對(duì)高校思政課教師師德內(nèi)涵的定義很少是結(jié)合高校思政課教師職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)提出的。高校思政課教師師德的內(nèi)涵是研究高校思政課教師師德的前提，對(duì)其定義的特殊性不明確，影響到對(duì)高校思政課教師師德問題探討的理論深度。

其次，缺乏一線調(diào)查。有效的解決路徑來源于實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)狀的清晰把握。由于師德問題屬于非實(shí)體的意識(shí)領(lǐng)域，難以量化，使得目前對(duì)高校思政課教師現(xiàn)狀的研究大多來自作者對(duì)自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系的描述，缺乏深入一線的調(diào)查研究，而這種方式不夠準(zhǔn)確，容易造成以偏概全或夸大問題。

最后，重復(fù)性研究較多。在對(duì)高校思政課教師師德建設(shè)重要性及其影響因素有較為一致認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)者們提出了不少有建設(shè)性的對(duì)策和思路，但是這些研究成果重復(fù)性強(qiáng)且在實(shí)踐中可操作性較弱。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央宣傳部宣傳教育局等組編.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[2]張雷聲.思想政治理論課教師的師德規(guī)范及其建設(shè)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2005（3）.

[3]顧曉靜，馬安娜.高校思想政治理論課教師師德建設(shè)研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

[4]白立娟. 論高校思想政治理論課教師的師德修養(yǎng)[J].改革與開放，2011（10）.

[5]張曉秋， 王立仁.高校思想政治理論課教師師德詮釋[J].思想政治教育研究，2014（3）.

[6]曲澎. 高校思想政治理論課教師師德的思考[J].思想政治教育研究，2006（4）.

[7]高林. 師生關(guān)系視域下高校思想政治理論課教師師德建設(shè)研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2014（1）.

[8]田春園. 高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題及對(duì)策研究[J]. 教育與職業(yè)，2011（15）.

[9]董文.高校思想政治理論課教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2009.

[10]孫登敏. 略論高校思想政治理論課教師師德建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005（7）.

[11]賈秀蓮. 對(duì)高職院校思想政治理論課教師師德建設(shè)的研究[J]. 教育與職業(yè)，2005（15）.

[12]蔡娟.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系與思想政治理論課教師師德建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2012（4）.